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2026賽季John Locke寫作競賽

開通『延遲報(bào)名』通道！

延遲報(bào)名截止日期：2026年4月30日

John Locke官方最新消息：常規(guī)報(bào)名已于GMT時(shí)間3月31日晚23:59分截止，今年新增【延遲報(bào)名】選項(xiàng)：繳納10美元，并在2026年4月1日—4月30日期間完成注冊(cè)，即可獲得參賽資格。

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2026 John Locke破題分析

【政治】解讀+推薦書單出爐！

圖源：JohnLocke官網(wǎng)

John Locke約翰·洛克寫作比賽的論文提交通道已于4月1日開啟！論文提交常規(guī)截止日期為2026年5月31日，相比往年提前了1個(gè)月！論文選題、構(gòu)思及打磨剩余時(shí)間不足60天！

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2026年JohnLocke政治題目分析

政治學(xué)三題：主權(quán)、權(quán)力與民主的當(dāng)代追問

今天我們將深入分析約翰·洛克論文競賽政治學(xué)類別的三道年度題目。這三個(gè)問題分別指向國際法的根本規(guī)范、危機(jī)治理的轉(zhuǎn)型，以及民主制度的韌性——每一題都在邀請(qǐng)我們進(jìn)入政治學(xué)最前沿的思考領(lǐng)域。

Q1

Q：Is the right to self-determination absolute?

問：自決權(quán)是絕對(duì)的嗎？

導(dǎo)師解讀

自決權(quán)是國際法中最具魅惑力的概念之一。它同時(shí)吸引著浪漫的世界主義者和同樣浪漫的民族主義者，同時(shí)訴諸基于小型有機(jī)共同體的全球共同體意識(shí)，以及“血與土”的民族主義意識(shí)形態(tài)；它同時(shí) appeal 到政治左翼和政治右翼。但正是這種包羅萬象的特性，使得“絕對(duì)性”成為問題。

一、自決權(quán)的內(nèi)在悖論

自決權(quán)之所以難以絕對(duì)化，恰恰因?yàn)樗旧砭桶陨淼膶?duì)立面。當(dāng)一群人主張自決時(shí)，可能恰恰在 undermining 另一群人的自決——當(dāng)一個(gè)群體內(nèi)部存在少數(shù)群體時(shí)，我的自決可能意味著你的自決被剝奪。這種內(nèi)在張力使得自決權(quán)不同于種族滅絕、種族隔離或奴隸制——我們無法想象為后者找到任何正當(dāng)化理由，但自決權(quán)卻總是在與其他利益的權(quán)衡中被妥協(xié)、被擱置、被否定。

國際法院在查戈斯群島咨詢意見中呈現(xiàn)了一種策略性的“收縮”。法院將自決權(quán)強(qiáng)有力地與去殖民化進(jìn)程綁定，同時(shí)幾乎不經(jīng)意地為“嚴(yán)重壓迫情境”下的適用留出狹窄空間。這一處理的精妙之處在于：通過將自決權(quán)限定于去殖民化語境，法院賦予它一種不可克減的 jus cogens 性質(zhì)；而超出這一語境，自決權(quán)更多成為一種“被認(rèn)真對(duì)待的權(quán)利”——當(dāng)人們的命運(yùn)受到影響時(shí)，有權(quán)被傾聽、被認(rèn)真對(duì)待。

二、成功與失敗的辯證法

自決權(quán)的實(shí)踐呈現(xiàn)出一幅悖論性圖景。它在去殖民化進(jìn)程中取得了無可爭議的成功——20世紀(jì)眾多前殖民地獲得獨(dú)立，似乎鞏固了這一權(quán)利。但在其他情境中，它的表現(xiàn)遠(yuǎn)不那么成功，盡管同樣具有爆炸性。一戰(zhàn)后歐洲自決權(quán)應(yīng)用的失敗，以及更近年科索沃、魁北克、加泰羅尼亞的案例表明，當(dāng)一個(gè)人被殖民時(shí)，實(shí)現(xiàn)自決可能更容易；或者當(dāng)“母國”合作時(shí)——如1990年代的厄立特里亞和2011年的南蘇丹——自決也能實(shí)現(xiàn)。

但更深層的洞見在于：這些看似自決權(quán)成功的案例，在另一種解讀下，自決權(quán)本身并未發(fā)揮多少作用。當(dāng)存在政治協(xié)議同意分離時(shí)，法律幾乎不受考驗(yàn)；而當(dāng)法律真正受到考驗(yàn)時(shí)——如科索沃——自決權(quán)卻被證明幫助甚微。

三、自決權(quán)的工具化風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)代地緣政治中，自決權(quán)面臨更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。俄羅斯聯(lián)邦利用自決權(quán)對(duì)分離主義地區(qū)施加影響，標(biāo)志著從保護(hù)少數(shù)群體權(quán)利向戰(zhàn)略性政治干預(yù)的轉(zhuǎn)變。這種演變凸顯了自決權(quán)在當(dāng)代國際秩序中的法律與地緣政治意涵：它既可以促進(jìn)人民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，也可以成為地緣政治操弄的工具。主權(quán)國家與自治訴求之間的持久摩擦，特別是圍繞領(lǐng)土完整的爭議，使自決權(quán)的實(shí)踐始終處于緊張之中。

自決權(quán)不是絕對(duì)的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)需要與其他規(guī)范——領(lǐng)土完整、既有國家的主權(quán)、內(nèi)部少數(shù)群體的權(quán)利——進(jìn)行權(quán)衡。它的絕對(duì)性僅存在于一個(gè)狹窄領(lǐng)域：反對(duì)殖民統(tǒng)治。除此之外，它是一種需要被認(rèn)真對(duì)待的權(quán)利，一種在被壓迫無路可走時(shí)的最后訴諸，但絕非可以隨時(shí)激活的絕對(duì)主張。

推薦書單

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Q2

Q：Did the pandemic normalise authoritarianism?

問：疫情是否使威權(quán)主義正常化？

導(dǎo)師解讀

疫情是否使威權(quán)主義正常化？這一問題觸及危機(jī)治理的核心張力：當(dāng)生存威脅迫近時(shí)，自由與安全的天平如何擺動(dòng)，而這種擺動(dòng)又是否會(huì)留下持久的結(jié)構(gòu)性痕跡。

一、危機(jī)中的治理轉(zhuǎn)型

疫情期間，各國普遍采取了限制基本公民自由的公共衛(wèi)生措施，包括集會(huì)權(quán)與行動(dòng)自由的限制，這些都阻礙了政治參與和動(dòng)員。這種限制加劇了早已存在的對(duì)民主倒退的擔(dān)憂——不僅在混合政體中，也在既有民主國家中。即使在具有深厚民主傳統(tǒng)和公民參與記錄的國家，疫情也對(duì)民主輸出的質(zhì)量、民主化進(jìn)程的軌跡，以及民主原則、價(jià)值觀和規(guī)范在混合或威權(quán)政體中的確立產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵問題在于：這些緊急措施究竟是暫時(shí)例外，還是可能催生持久的治理轉(zhuǎn)型？一些領(lǐng)導(dǎo)人利用緊急權(quán)力鞏固權(quán)威，繞過立法和司法監(jiān)督——匈牙利和土耳其等國的案例尤為典型。與之形成對(duì)比的是，強(qiáng)有力的制衡機(jī)制——包括立法機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)和地方政府的參與——可以在危機(jī)中維護(hù)民主。

二、“不安的治理術(shù)”

理解疫情治理的新穎之處，需要超越傳統(tǒng)的“恐懼政治”或“關(guān)愛政治”框架。研究者提出一種“不安的治理術(shù)”：政府通過喚起公眾的不安感，讓公眾相信疫情緊急措施是為了他們自身的好處。這既不是由關(guān)愛驅(qū)動(dòng)的保護(hù)政治，也不是涉及強(qiáng)制、助推和 illiberal 政體發(fā)展的恐懼與恐怖政治。

這是一種在自由政體內(nèi)部創(chuàng)造 illiberal 實(shí)踐的治理形式，同時(shí)運(yùn)作于個(gè)人選擇、官僚斗爭和現(xiàn)代國家主權(quán)的 territorialised 形式之上。即使在土耳其，這種治理形式也尊重形式上的代議制民主。但基本自由和法治的基本原則被水平化的懷疑所顛覆——這種懷疑培育了監(jiān)控技術(shù)和數(shù)字預(yù)測分析的使用。我們可能并非夢游般走向奧威爾式社會(huì)，但一種液態(tài)的監(jiān)控——用鮑曼的話說，“DIY 監(jiān)控”——正在以保護(hù)自我和他人的名義被推廣。

三、正常化的條件

疫情治理是否“正常化”了威權(quán)主義，取決于我們?nèi)绾味x正常化。如果指緊急措施成為永久性制度，證據(jù)尚不充分；如果指公眾對(duì)強(qiáng)力干預(yù)的容忍度提高，則確有可能。關(guān)鍵在于，疫情期間的治理實(shí)踐創(chuàng)造了先例，降低了未來危機(jī)中采取類似措施的門檻，也重塑了公民對(duì)國家權(quán)力邊界的期待。

但同樣重要的是區(qū)分“威權(quán)主義”與“強(qiáng)有力的行政權(quán)”。疫情期間的行政權(quán)擴(kuò)張?jiān)谠S多國家受到立法和司法制約，也面臨公眾輿論的壓力。真正令人擔(dān)憂的不是危機(jī)中的權(quán)力集中本身，而是這種集中缺乏有效制衡、超越必要限度、并成為未來治理的常規(guī)模板。

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Q3

Q：Is democracy in crisis?

問：民主是否處于危機(jī)之中？

導(dǎo)師解讀

民主是否處于危機(jī)之中？這一問題已成為當(dāng)代政治學(xué)的核心關(guān)切。2025年的數(shù)據(jù)提供了令人警醒的圖景：根據(jù) V-Dem 報(bào)告，二十年來首次，全球威權(quán)國家數(shù)量（91）超過民主國家數(shù)量（88）。威權(quán)治理已在歐盟內(nèi)部扎根——不僅限于匈牙利，2024年選舉后，斯洛伐克也開始朝向類似方向發(fā)展。

一、危機(jī)表征：表現(xiàn)與信任的雙重赤字

慕尼黑安全報(bào)告2026年分析揭示了危機(jī)的深層根源：主張“破壞而非改革”的政治力量正在興起。它們的顛覆性議程建立在對(duì)民主制度表現(xiàn)的普遍失望，以及對(duì)有意義改革和政治糾偏的 pervasive 信任喪失之上。在所有接受慕尼黑安全指數(shù)2026調(diào)查的G7國家中，只有極小比例受訪者認(rèn)為現(xiàn)任政府的政策會(huì)讓未來世代過得更好。國內(nèi)外政治結(jié)構(gòu)如今被視為過度官僚化、過度司法化，無法改革以適應(yīng)人民需求。結(jié)果是：那些使用推土機(jī)、破拆球和鏈鋸的人，被謹(jǐn)慎地欽佩甚至公開頌揚(yáng)。

這種“破壞者”的崛起并非偶然。當(dāng)制度被視為無法自我革新，當(dāng)改革路徑被視為阻塞，反制度的政治企業(yè)家便獲得市場。他們的吸引力不在于建設(shè)性方案，而在于摧毀既有結(jié)構(gòu)的決心——而這恰恰是對(duì)民主危機(jī)的癥候性反應(yīng)，而非解決方案。

二、危機(jī)的地緣政治維度

民主危機(jī)具有地緣政治意涵。特朗普政府的行為引發(fā)了對(duì)美國對(duì)民主承諾、對(duì)西方主導(dǎo)的國際安全秩序承諾的質(zhì)疑。當(dāng)傳統(tǒng)民主燈塔的承諾變得不確定，當(dāng)北約和美國的可靠性受到盟友質(zhì)疑，民主作為一種治理模式的吸引力在全球范圍內(nèi)受到侵蝕。

同時(shí)，民主危機(jī)呈現(xiàn)出內(nèi)部與外部交織的復(fù)雜圖景。外部威權(quán)行為體通過信息操縱、選舉干預(yù)、支持反民主力量等方式加劇危機(jī)；內(nèi)部反民主力量則利用開放社會(huì)的自由來削弱自由本身。這種內(nèi)外共振使危機(jī)難以通過傳統(tǒng)方式應(yīng)對(duì)。

三、反敘事：韌性的存在

然而，“民主在危機(jī)中”不等于“民主正在消亡”。危機(jī)本身是民主制度的壓力測試，也是其適應(yīng)性的證明。在疫情期間，那些保持強(qiáng)有力制衡機(jī)制的國家——立法機(jī)構(gòu)積極監(jiān)督、司法機(jī)構(gòu)審查行政行動(dòng)、地方政府協(xié)調(diào)參與——展現(xiàn)了對(duì)危機(jī)的有效應(yīng)對(duì)。這表明民主制度并非天生低效，而是需要恰當(dāng)?shù)闹坪庠O(shè)計(jì)。

立陶宛的民主可持續(xù)性晴雨表提供了另一種視角。盡管政治不穩(wěn)定——2025年更換總理和政府，2008年以來首次政府未能完成完整任期——但政治自由和公民權(quán)利仍然強(qiáng)健。公眾對(duì)民主制度的支持、捍衛(wèi)民主的意愿、對(duì)制度運(yùn)作的滿意度，仍是可以系統(tǒng)測量和追蹤的變量。民主的韌性恰恰在于這種可測量性、可問責(zé)性和可改革性。

民主確實(shí)處于危機(jī)之中——這表現(xiàn)在制度表現(xiàn)赤字、信任流失、反制度力量崛起、全球民主數(shù)量逆轉(zhuǎn)。但危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。它迫使民主制度面對(duì)自身的僵化與不足，迫使公民重新思考民主的價(jià)值與實(shí)踐，迫使政治力量在“破壞”與“改革”之間做出選擇。民主的未來不取決于危機(jī)的存在與否，而取決于我們能否在承認(rèn)危機(jī)的同時(shí)，找到 renew 民主的路徑。

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* 以上John Locke政治的解析內(nèi)容由翰林沈老師提供！

翰林沈老師

AP官方認(rèn)證教師

墨爾本大學(xué)教育學(xué)院中學(xué)教育碩士

● 悉尼大學(xué)文學(xué)士● 澳大利亞維多利亞州人文學(xué)科（歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、宗教和道德）注冊(cè)教師● 澳大利亞National History Challenge（澳洲版NHD）國家歷史大賽州級(jí)評(píng)委，熟悉國際文科競賽考量維度

輔導(dǎo)戰(zhàn)績（部分）：

● 2020年開始，連續(xù)數(shù)年執(zhí)教數(shù)十名學(xué)生獲得John Locke論文比賽中的Very High Commendation，Commondation等獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)的心理學(xué)方向論文學(xué)生成功進(jìn)入普林斯頓大學(xué)。

● 2022年指導(dǎo)澳洲版NHD國家歷史大賽學(xué)生成功入圍區(qū)域賽

● 幫助學(xué)生通過青少年天才選拔的SCAT測試，成功進(jìn)入約翰霍普金斯大學(xué)夏校

● 帶領(lǐng)4名學(xué)員進(jìn)入IHBB全球總決賽，1名學(xué)員獲得地區(qū)賽決賽第二名，團(tuán)隊(duì)獲得地區(qū)賽高中組決賽第二名，初中組決賽第四名；NAQT 中國區(qū)決選主持官

● 2名學(xué)員取得IOL中國公開賽一等獎(jiǎng)成績，順利進(jìn)入決賽。2023年 指導(dǎo)多位學(xué)生IOL中國區(qū)預(yù)賽獲得distinction和high distinction。指導(dǎo)北美計(jì)算機(jī)語言學(xué)奧賽學(xué)生通過初賽和晉級(jí)賽進(jìn)入國家隊(duì)。

● 指導(dǎo)AP世界歷史、美國歷史、英語語言、英語文學(xué)等科目，每年指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生成功獲得5分

● 牛劍HAT (Historical Thinking Assessment), TSA、LNAT導(dǎo)師，幫助學(xué)生進(jìn)入牛津和劍橋招生的最終面試環(huán)節(jié)。

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接下來，我們來詳細(xì)了解一下JohnLocke論文提交規(guī)則！

2026年JohnLocke論文提交指南

John Locke Essay Competition寫作比賽中最關(guān)鍵的一步：如何正確提交你的論文？

小林整理了官方提交系統(tǒng)的完整操作流程，九張圖解帶你一步步完成提交，避免因格式和操作失誤而錯(cuò)失入圍機(jī)會(huì)。

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翰林助力JohnLocke沖刺獎(jiǎng)項(xiàng)

John Locke學(xué)科范圍廣、選題難，因此，翰林特設(shè)1v1定制化輔導(dǎo)，翰林導(dǎo)師們將充分給予學(xué)生在研究和寫作上專業(yè)的建議，協(xié)助學(xué)生打磨和撰寫高質(zhì)量的論文。在最后的階段，翰林導(dǎo)師將帶同學(xué)們最后沖刺！

翰林JohnLocke課程內(nèi)容涵蓋

John Locke Essay Competition Outline (1v1)

課程一（online-1.5h）

- Review the rules and requirements of the John Locke Contest to ensure compliance and understanding.

- Discuss the prompt for the contest essay and explore different possible approaches to tackle it effectively.

- Share successful strategies for winning essay contests, including tips on writing style, organization, and persuasive techniques.

- Highlight the first major tools for success in essay writing, such as thorough research, critical thinking skills, and effective communication.

- 約翰·洛克競賽的規(guī)則和要求，確保遵守并理解。

- 討論比賽論文的命題，并探討有效應(yīng)對(duì)的不同方法。

- 分享獲勝論文競賽的成功策略，包括寫作風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)和說服技巧等方面的建議。

- 強(qiáng)調(diào)在寫作中取得成功的首要工具，如深入研究、批判性思維能力和有效溝通。

課程二（online-1h）

批判性思維閱讀和引用

Reading for Critical Thinking

Analyze texts by identifying the main arguments and supporting evidence.

Evaluate the author's credibility, biases, and logical reasoning.

Form reasoned opinions by considering different perspectives.

Citation and Bibliography

Understand citation styles such as APA, MLA, or Chicago for academic writing.

Properly cite sources to avoid plagiarism and give credit to original authors.

Create a bibliography to list all sources used in your research.

分析文本，識(shí)別主要論點(diǎn)和支持證據(jù)。

評(píng)估作者的可信度、偏見和邏輯推理。

通過考慮不同的觀點(diǎn)形成有理據(jù)的觀點(diǎn)。

引用和參考文獻(xiàn)

了解學(xué)術(shù)寫作中的引用風(fēng)格，如APA、MLA或芝加哥。

正確引用來源以避免抄襲并給予原作者信用。

創(chuàng)建參考文獻(xiàn)，列出您研究中使用的所有來源。

課程三（online-2h）

- Formatting an Outline: Learn proper outline structure for organizing ideas effectively.

- Sorting your Research: Develop strategies to categorize and prioritize research materials.

- Reading for critical thinking: Analyze texts, evaluate arguments, identify biases, and form reasoned opinions.

- Citation and bibliography: Understand the importance of accurate citations in academic writing.

- 形成大綱：學(xué)習(xí)有效組織思想的正確大綱結(jié)構(gòu)。

- 篩選研究材料：制定分類和優(yōu)先處理研究材料的策略。

- 批判性思維閱讀：分析文本、評(píng)估論點(diǎn)、識(shí)別偏見并形成有理據(jù)的觀點(diǎn)。

- 引用和參考文獻(xiàn)：了解在學(xué)術(shù)寫作中準(zhǔn)確引用來源的重要性。

課程四（online-2h）

Explore various research methods suitable for the topic and prompt

- Learn how to evaluate sources for credibility and accuracy

- Conduct initial research for the essay topic

- Discuss how to develop an effective research plan

探索適合主題和提示的各種研究方法

- 學(xué)習(xí)如何評(píng)估來源的可信度和準(zhǔn)確性

- 對(duì)論文主題進(jìn)行初步研究

- 討論如何制定有效的研究計(jì)劃

課程五（offline-2h）

- Develop an outline: create a well-structured essay outline that presents a clear and logical flow of ideas.

- Seek writing center support: consultations with the tutor for guidance in refining your research and identifying appropriate sources.

- Receive feedback from teacher: Submit your outline to your teacher for review and revision suggestions.

- 制定提綱：創(chuàng)建一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的論文提綱，呈現(xiàn)出清晰和邏輯流暢的思路。

- 尋求寫作中心支持：與導(dǎo)師進(jìn)行咨詢，以獲得關(guān)于改進(jìn)研究和確定合適來源的指導(dǎo)。

- 獲得教師反饋：將你的提綱提交給教師進(jìn)行審查和修訂建議。

課程六（online-2h）

- Receive constructive feedback on the outline

- Discuss how to conduct detailed research and analyze sources

接受關(guān)于大綱的建設(shè)性意見，以改進(jìn)其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

參與討論有關(guān)大綱的話題，尋求意見和建議以提升質(zhì)量。

課程七（offline-2h）

初稿

write the first draft of the essay based on the discussed outline

The first draft of the essay should include a clear thesis statement that captures the main argument or point of the essay.

Each paragraph should be organized around a topic sentence that supports and expands on the thesis statement.

Incorporate relevant evidence from credible sources to support your arguments and provide examples or real-life scenarios to illustrate your points

根據(jù)討論的大綱撰寫論文的初稿應(yīng)包括一個(gè)清晰的論點(diǎn)陳述，以捕捉文章的主要觀點(diǎn)或論證。

每個(gè)段落應(yīng)圍繞一個(gè)支持并擴(kuò)展論文主題陳述的主題句進(jìn)行組織。

引入可靠來源中相關(guān)證據(jù)來支持你的論點(diǎn)，并提供例子或現(xiàn)實(shí)場景來闡明你的觀點(diǎn)。

課程八（online-2h）

- Discuss strategies for effective writing and addressing the contest prompt

- Analyze the introduction, body, and conclusion of the essay

論文的初稿

討論有效寫作策略和應(yīng)對(duì)競賽題目

分析論文的引言、主體和結(jié)論部分

課程九（offline-1.5h+1.5h）

Second draft of the essay

- Work on the second draft of the essay, incorporate feedback from the rough draft review

論文的第二稿

- 對(duì)論文進(jìn)行第二次草稿的修改，將初稿審查中得到的反饋意見融入其中。

課程十（online-1.5h）

- Make the essay stand out by ensuring clarity, coherence, and a strong thesis statement.

- Incorporate unique perspectives or original insights to differentiate your essay from others on similar topics.

- Provide compelling evidence from credible sources to strengthen your arguments.

- 通過確保清晰、連貫和有力的論點(diǎn)，使文章脫穎而出。

- 結(jié)合獨(dú)特的觀點(diǎn)或原創(chuàng)見解，使你的文章在類似主題中與眾不同。

- 提供來自可靠來源的有說服力證據(jù)來加強(qiáng)你的論點(diǎn)。

課程十一（offline-1h）

定稿潤色

Smaller edits important for polishing finished product

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🔹《New York Times》紐約時(shí)報(bào)系列寫作

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🔹 IEA 全球經(jīng)濟(jì)學(xué)論文比賽

🔹 RES 青年經(jīng)濟(jì)學(xué)家寫作

🔹《The Concord Review》歷史論文

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