好的講義幫助學(xué)生事半功倍

導(dǎo)讀 這篇文章介紹了鱸魚(yú)老師為國(guó)際學(xué)校科學(xué)課制作的講義。鱸魚(yú)老師講了他在紐約大學(xué)讀書的時(shí)候，在教授的講義里受到的啟發(fā)。在這之后，鱸魚(yú)老師解釋了他是如何把這份啟發(fā)結(jié)合到自己的課程當(dāng)中的。

1 | 前言

你好，我是學(xué)霸山丘的鱸魚(yú)老師，我最近在制作國(guó)際學(xué)校科學(xué)課的講義。做講義這件事情呢，我原來(lái)以為非常簡(jiǎn)單，但是實(shí)際在做的過(guò)程中，我才意識(shí)到把書上的知識(shí)通過(guò)合理的框架整理成講義，是一件需要用心才能做的好的事情。

我不僅需要把相關(guān)知識(shí)全部梳理一遍，還必須將它們有機(jī)結(jié)合，以一種精煉的形式展示出來(lái)。于是，本來(lái)以為三天搞定的講義我做了兩個(gè)星期，耗費(fèi)了將近30個(gè)小時(shí)。

這樣看似繁雜的工作卻讓我想起了不少大學(xué)時(shí)期的經(jīng)歷。我在紐約大學(xué)的時(shí)候主修經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)，如果你有看過(guò)我以前寫過(guò)的文章的話，你會(huì)知道，兩個(gè)專業(yè)我更喜歡的是哲學(xué)。

我之所以會(huì)喜歡哲學(xué)其實(shí)和我上課時(shí)候的體驗(yàn)有關(guān)系——大部分哲學(xué)教授給我的上課體驗(yàn)更好。我在哲學(xué)課上會(huì)看到更多的學(xué)生來(lái)上課，更多的學(xué)生參與討論，更多的學(xué)生在乎自己所學(xué)的內(nèi)容。這樣的上課體驗(yàn)是令人流連忘返的。這也是為什么我大學(xué)畢業(yè)以后會(huì)想來(lái)做教育。
而現(xiàn)在，在我寫講義的時(shí)候，我才意識(shí)到，大學(xué)時(shí)教授做的講義是多么的有分量。

2 | 講義決定課堂體驗(yàn)

雖然大學(xué)擁有嚴(yán)格的課程體系，但是我發(fā)現(xiàn)每個(gè)教授都有不同的講義。
在大學(xué)里，雖然每門課需要遵守非常嚴(yán)格的課程體系，但是我發(fā)現(xiàn)每位教授所呈現(xiàn)的課堂體驗(yàn)還是有非常大的差別的。其中，最明顯的就是講義。講義這個(gè)東西反映了一門課的完整性，也反映了講師對(duì)于這門課的用心程度。

大學(xué)時(shí)，我一學(xué)期上了4門課，每門課的體驗(yàn)都截然不同。比如說(shuō)，大三下學(xué)期，我選了 Public Economics 和 History of Ancient Philosophy 。

這兩門課，一門經(jīng)濟(jì)一門哲學(xué)。雖然這兩門課的課程表上都寫了類似的 prerequisite、成績(jī)占比、和期末考考試時(shí)間，但是上課體驗(yàn)完全不一樣——因?yàn)檫@門經(jīng)濟(jì)課沒(méi)有講義而哲學(xué)課有講義。

這差別有多大呢？一走進(jìn) Public Econ的教室里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都拿出筆記本，拿出電腦，嚴(yán)陣以待地準(zhǔn)備抄筆記。教授講得很快，基本上圖畫完，公式列完，就開(kāi)始下一個(gè)點(diǎn)了。

所以學(xué)生壓力特別大，光是把圖畫好，把板書整理成合理的格式就已經(jīng)很不容易了，更別提把知識(shí)理解清楚。

然而，我在學(xué)古代哲學(xué)的時(shí)候卻是另外一種體驗(yàn)。每位學(xué)生都跟大爺一樣，像那種半躺似的，翹著二郎腿坐著，別提多舒坦了。

教授上課時(shí)拋出非常多討論性的問(wèn)題，學(xué)生舉手的特別多。我不僅能有時(shí)間思考教授講的內(nèi)容，還可以放心地去聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)。這全都要?dú)w功于古代哲學(xué)課的這位教授有給我們發(fā)講義。

3 | 講義是怎么幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的？

我們每節(jié)課都會(huì)拿到一份紙質(zhì)的講義。每節(jié)課講的內(nèi)容基本上可以非常舒服地印在一張紙上。那這份講義究竟有什么用呢？

講義用非常簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)講述了一節(jié)課的主要內(nèi)容，像一個(gè)思維導(dǎo)圖一樣。
有了講義以后，學(xué)生就可以非常輕松地通過(guò)結(jié)構(gòu)記憶法吸收每節(jié)課的內(nèi)容。我們每門課一學(xué)期要上15節(jié)課，每節(jié)課一小時(shí)十五分鐘。將近二十小時(shí)的授課內(nèi)容，沒(méi)有講義是沒(méi)辦法記住的。

筆記是一個(gè)講義的替代品，當(dāng)我們沒(méi)有講義的時(shí)候，我們就必須在上課的時(shí)候分出精力記筆記。這個(gè)時(shí)候就很容易出現(xiàn)漏聽(tīng)、理解困難、跟不上的情況。

在古代哲學(xué)課上，所有同學(xué)猶如脫韁野馬，非常熱衷于討論課上學(xué)到的知識(shí)。和教授討論，和同學(xué)討論，這樣的上課體驗(yàn)才會(huì)讓知識(shí)真正被學(xué)到腦子里。

對(duì)于有些教授來(lái)講，有講義是一件不好的事情，因?yàn)橹v義上寫了每節(jié)課的主要內(nèi)容，很多學(xué)生有了講義都可以不來(lái)上課了。這也是為什么我那位 Public Econ 的教授那么變態(tài)地沒(méi)有講義，非得讓學(xué)生到場(chǎng)抄筆記。

但是其實(shí)我的古代哲學(xué)教授也考慮到了這一點(diǎn)，她的做法就是不上傳電子版講義，而是當(dāng)堂發(fā)紙質(zhì)講義。這樣就避免了學(xué)生不來(lái)上課，也保證了學(xué)生有一份聽(tīng)課的保障。

來(lái)自學(xué)霸山丘

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