孩子小時候通常都喜歡刨根問底地質疑“為什么”，這恰恰也是培養孩子質疑求證思維能力的好契機。坐標美國的逃媽，分享了孩子參加美國小學“天才計劃”的經歷，我們可以借此了解，美國的學校教育如何通過事實、分析、判斷這三個關鍵步驟，讓孩子學會批判性地看待事實和觀點。

Critical Thinking批判性思維是美國學校教育中非常注重的一塊，甚至有專門針對低齡孩子的練習冊專門用于訓練培養孩子。究竟什么是批判性思考？具體該怎么培養孩子的批判性思維呢？

我的孩子逃逃在美國小學的Gifted and Talented Program（俗稱“天才計劃”，通過考試擇優錄取）里，這個Program最主要的目標就是培養孩子的Critical Thinking批判性思維和Creative Thinking創造性思維 。下面我就根據這幾年對逃逃學習的觀察和自己的體會來跟大家聊聊這個話題。

首先什么是批判性思維？

雖然“批判”這個詞聽起來不怎么樣，但具有批判性思維卻是個百分百的褒義詞，也是美國藤校錄取學生時非常看重的能力之一。它是一種質疑和求證的能力，具有批判性思維的人在面對問題時不會輕易接受既有結論，而是會進一步調查更完整全面的事實，對問題進行深入思考，評估問題的深度、廣度以及邏輯性，從而得出自己的見解和判斷。

批判性思維并不等同于標新立異，為了質疑而質疑地鉆牛角尖，它的真正含義在于獨立思考，不滿足于聽信一個既成的答案。維基百科里對批判性思維的定義很簡潔明了：對事實進行客觀分析后，得出判斷。其中有三個關鍵因素，事實，分析，判斷。

舉個例子，周末當你看到一寫字樓下面有輛大車要把門口的很多共享單車運走，旁邊的路人告訴你，這些單車壞了，得運回去維修。不過你并不相信這個結論，而是湊過去看看、也問問搬運單車的工人，得到的信息是這些單車并沒有壞，而是要把它們運到某個大商場門口。那你可能會想，噢，可能是周末寫字樓里沒多少人，單車需求量小，而商場人流很旺，單車需求量大，所以管理方也會安排些相應的調整，嗯，應該是這樣。

這整個調查事實，思考分析，得出自己的見解和判斷的過程，就是“批判性思維”。 這種思維能力具體該怎么培養呢？從孩子的學習實踐來看，還是緊扣那三個關鍵點：事實、分析和判斷。

01、事實

之前和大家分享過，認識和辨別事實Fact和觀點Opinion是美國孩子的一個重要學習知識點：能被證明的客觀陳述是事實；表達想法、感受的是觀點。

這些理解起來并不困難，不過只是最基本的。

批判性思維所需要的“事實”，要準確、全面，比如上面路人告訴我們“這些單車是壞的”，它雖然聽起來是個“事實”，但卻是個錯誤的信息，會引導我們做出錯誤的分析和判斷；

再比如孩子聽到A同學不愿意借書給B，這是個事實，憑這條信息，他可能會覺得A同學小氣，不夠大方，但其實這只是事實的一部分，而還有一部分是，A同學的那本書是從圖書館借的，今天已經到期，他必須得先還回去，不能借給B。

所以，要挖掘到準確全面的信息并不是那么容易，得養成多質疑、多提問的習慣，逃逃所在的“天才計劃”班教室里貼著這張海報，用于提醒孩子們，當你聽到別人說的話，提供的信息時，要多問問這六個方面的為什么。

“Who”誰說的 ——

• 是你認識的人？
• 是位名人？
• 是權威專家？
• 這個信息是誰說的關系大不大？

“What”說什么 ——

• 說了什么呢？
• 說的是事實還是觀點？
• 所說的是所有的事實嗎？
• 說話的人有沒有隱藏什么？

“Where”在哪兒說的 ——

• 是在公共場合還是比較私密的地方？
• 聽眾有沒機會給出其他角度的觀點？

“When”什么時候說的——

• 有沒在某個大事件的前后或者發生中間？

“Why”為什么說 ——

• 說話的人有解釋自己的觀點嗎？
• 這么說是為了讓某些人開心或難過嗎？

“How”怎么說的 ——

• 說話的人情緒怎樣？高興，悲傷，生氣？
• 他們只是說說而已還是寫了下來？
• 你能明白他們所說的嗎？

這些問題都很細致，有些可能很多成年人都容易忽略掉，我想如果能從小就養成這種多思多想、深挖質疑的習慣，肯定就不容易“人云亦云”了，這是批判性思維的第一步。

02、分析

事實收集完成之后，就可以進行分析了。這方面的能力主要是通過一些邏輯訓練來培養的，包括類比、歸納、演繹等等，有些看起來還挺像國內的奧數練習題，不過往往會圍繞著一個話題，沒有刷題感，而是為了解決問題。比如逃逃他們課堂上經常會練習類似這樣的題目：

閱讀一段材料，比如一段有關海洋動物的短文

提煉分析短文中的數據，用圖表，柱狀圖等工具做比較，比如分析不同鯨的體長：

做和話題相關的邏輯練習，結合孩子的年齡特點，練習形式上一般都比較有趣，孩子們會很感興趣，比如：

在理清各種魚的大小順序后，孩子就知道該怎么畫了，但是具體畫法、魚的形狀方位等等也還有很大自我發揮的靈活度：

做更多有趣的邏輯練習，比如“所有的魚都能游泳，沒有一只貓能游泳”，問是否能推出：A, 沒有一只貓是魚 B,所有的貓都是魚 C, 所有的貓都能游泳。

這些訓練會讓孩子的思維更加嚴密，避免以后做分析時會出現一些“謬誤推理”，比如“企鵝是黑白的，有些老的電視節目也是黑白的，所以有些企鵝就是老的電視節目”。

03、判斷

通過事實收集和思考分析之后，接下來就能提出自己的見解和判斷了。盡管這部分會帶有主觀因素，不過前面的客觀事實收集得越準確充分全面，分析得越是透徹符合邏輯，做出的判斷就會越準確和合乎情理。

在表達自己的見解和判斷時，老師會教給孩子一套表達模式：

我同意…因為…

我不同意…因為…

我覺得，因為 …

我推斷，因為 …

我質疑，因為…

……

表達自己的觀點并不困難，關鍵是后半部分“因為…”，能讓聽者明白你是怎么想的，為什么這么想，知道你的觀點是獨立思考分析的結果。同時，也讓你習慣這種有理有據的表達方式，因為它在某種程度上會倒逼你做好前面的事實收集和分析。

美國對孩子批判性思維的培養開始得很早，他們普遍認為，孩子天生就是批判性思維的擁抱者，很多問題都喜歡刨根問底地質疑為什么，不過隨著孩子的成長和學業加重，他們天生的好奇心和解決問題的本能并不能像以往一樣保持。

為什么呢？因為學習環境中難免有很多“標準答案”，生活環境中的大人們，孩子的父母，老師也會憑經驗地告訴他很多“統一答案”，這些都漸漸地限制了孩子的質疑心和好奇心。所以，培養孩子的批判性思維習慣得趁早，當孩子開始喜歡問為什么的時候，就是培養的好時機了。不過這種思維能力不是一朝一夕能夠練出來的，而是需要一個長期練習，潛移默化的過程。

PS：在美國，就像前面提到逃逃所在天才計劃班的教學目標一樣，批判性思維和創造性思維培養往往是成對出現的，因為批判是創造的基礎，只有不盲從別人的觀點，標準統一的答案，深挖分析，才有可能有自己獨到的判斷和見解，這種不同才會帶來創造。