在美國本科學習中，寫作是非常重要的一個內容，幾乎每門課程都需要寫 Essay，是本科生在深入專業領域學習之前必不可少的批判性思維和邏輯表達訓練。

但是反觀國內，對于寫作往往帶著一個“偏見”，那就是將辭藻華麗等同于文筆好，將文筆好等同于好文章。而進入到美國大學，我們首先要做的就是去除這些雕飾，讓讀者明白自己說什么。

針對美國高校的寫作課，耶魯本科寫作課老師 Emily?指出了中國學生在寫作中存在的問題，并給出了建議。

Emily? 耶魯大學中世紀研究文學碩士、哲學碩士

●?本科畢業于達特茅斯學院，主修歷史和語言學

●?碩士畢業于倫敦國王學院，主修英文文學

●?回到美國進入耶魯大學深造，獲得中世紀研究文學碩士和哲學碩士學位，并繼續攻讀Ph. D學位。

● 長期投身于中世紀文學和歷史的研究，是耶魯本科寫作課老師，尤其教授大一新生的學術寫作入門。

寫作竟是與博雅教育的內涵呼應？！

Eilmy老師表示，寫作之所以在美國高校的課程中有如此重要的地位，幾乎每門課程都需要撰寫 Essay，和美國高校提倡“博雅教育”（Liberal Arts Education）密不可分。

博雅教育培養的是全面發展的思想者和世界公民，提倡學生博覽各類學科，了解多種思路和方法，擁有自由的思想。而 Liberal 一詞本身也代表了學生以文字闡述自己思想的能力。

“讀寫能力是所有教育的基礎，也是最難的一種抽象的批判性思維。”它不僅與博雅教育的哲學內涵相呼應，從現實角度來看，學術寫作也的確是眾多課程的主要考核形式。

這也就是為什么美國頂尖高校基本都會要求學生在剛入學時就選修一些與寫作相關的課程，因為從高中時期針對客觀事實的觀點型寫作到大學時期提倡個人創新發現的研究型寫作，這其中有著巨大的跨越。

中國學生寫作到底有什么問題？

中國學生在美國課堂遇到的諸多困境中，有一個特別值得注意的現象，似乎從更深的層次上反映出中國學生寫作訓練的弊端??

● 偏理科的孩子通常既不愛閱讀，也不愛寫作，那寫作問題肯定可以預料

● 愛閱讀也熱愛寫作的文科“學霸”，同樣會在美國課堂中遇到寫作困境

Emily有2年教導中國學生寫作的經驗，對那些中國學生的寫作“套路”，已經了然于心——“當我拿到一篇文章，幾乎能一眼判斷出，這篇文章是出自中國學生之手，還是美國學生之手。”

★ 表面上的問題：中國學生喜歡用華麗的辭藻?

中國學生很喜歡用長句，用各種復雜的術語來重復同一種意思，喜歡詩意的、華麗的辭藻和句子去表達。

但美式寫作會認為以上這些都是一種干擾讀者的行為，Emily說“非常華麗的辭藻來干擾你的讀者，使他們不能抓住文章的中心，所以我花了很多時間讓我的學生，把那些所謂華麗的句子，全都刪去，使得他們句子中最基本、最清晰的元素，立即可見”。

任何寫作都應該具備這樣的功能——“說明性”，無論寫作還是演講，目的應該是讓別人“懂”，讓讀者能夠理解作者想要傳達的意思，而中國學生有時引以為傲的寫作，很多時候并不介意讓別人“看不懂”。

★ 實質上的問題：中國學生學習能力和思維方式的缺乏?

學術寫作與一般寫作形式有何不同？

在Eilmy老師看來，學術寫作就像樹人，整個發表的過程特別慢，是一場非常嚴謹的學術交流，但不管怎么說，它依然是一場對話，不是某個定論，學習如何融入這樣一場學術對話是必經之途。

1 學術寫作是通過和某個領域專家交流而建構

創作者會假設你的讀者對某個話題感興趣，而且他們想要知道更多，然后把自己的發現融入這個領域其他現存的發現之中。

2 對原創性研究的強調

創作者需要去發現一些別人未發現過的數據，從而去傳遞一些真相。我們對真相的求索應該是永不停止的，因為我們在不斷地發現新的信息。

3 進行有說服力的論證

論證中應該包含創作者認為最佳的信息，但是對于那些和自己的觀點相左的信息，同樣也需要去闡明為什么是無關緊要的，反過來去服務文章的中心思想句。

整個論證的過程不僅要關注文章的論點，還要輻射更大的學術背景，這也是學術寫作的獨特之處。

馬薩諸塞大學波士頓分校終身教授嚴文蕃表示：“未來社會，寫作將成為一項異常重要的團隊協作能力”。

英語寫作一直是留學生的“重頭大戲”，尤其是申請文書中需要有條理、清晰地闡述申請者多年來的學習、活動經驗，《紐約時報》寫作比賽就可以很好地鍛煉學生寫作能力。

《紐約時報》學術活動對學生提高寫作有什么幫助？

紐約時報《The New York Times》舉辦了一系列學生寫作學術活動，旨在激勵中學生洞察身邊的世界，思考自己在世界中的位置，并通過寫作來提升傳達自身想法的能力。

不僅可以彌補文科生的學術活動經歷，理科生同樣可以通過寫作學術活動來豐富申請背景，是申請名校的文科學術背景有極大助力。

☝?紐約時報全年學術活動時間軸

所有《紐約時報》評選的優秀作品會發表在官方網站上，瞬間令你擁有高知名度！

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寫作學術活動課程

翰林國際教育 金牌導師天團

寫作學術活動導師? Grace老師

◾?布朗大學教育研究和文學藝術雙專業本科，布朗校報社論版編輯

◾?布朗社區一所重點小學的校內英文和數學輔導項目主負責人，同時指導8名布朗大學大一新生的學業和校園生活

◾?榮獲多屆學樂寫作獎金獎銀獎，美國優秀學生獎學金(全國入選率0.57%)

寫作學術活動導師? Katarina老師

◾ 布朗大學英語文學藝術專業

◾?擔任多年寫作中心導師，Young?Writers?Workshop導師，The?Mirror,?St.?Francis`s文學雜志主編，

◾?榮獲 Susquehanna University`s 創意寫作最高獎學金，受邀參加 The Kenyon Review`s 青年作家研討會。

寫作學術活動導師? Chey老師

◾?Agnes?Scott?College創意寫作與歷史學士，Florida?Atlantic?University創意寫作碩士

◾ 2018年烏鴉短篇小說大賽冠軍，2014年非小說類竟賽第二名，最佳結構獎，2013年42屆年度作者節戲劇入圍，出版過多部小說、詩歌、戲劇等。

寫作學術活動導師? Haley老師

◾?美國知名文理學院心理學專業，碩士克萊頓州立大學公共管理專業

◾?美國大學優等生榮譽學會成員

◾?大學寫作中心多年寫作教學經驗

寫作學術活動導師? Lucy老師

◾?布朗大學英語文學和古典文學雙專業，精通古希臘語

◾?在2018年全國希臘語考試中獲得高榮譽，布朗劇院董事會成員，榮獲多屆學樂獎金獎銀獎，數年詩歌、小說、劇本和學術寫作輔導經驗。

寫作學術活動導師? Sybil老師

◾?Agnes?Scott?College(ASC)畢業，曾在牛津大學交換

◾?7年以上英文國家學習生活經歷，長期在學術中心任職

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