根據(jù)“爸爸真棒”近期對(duì)于800多位家長的調(diào)研：32.4%的家長因?yàn)橐咔楦淖兞魧W(xué)計(jì)劃，包括推遲留學(xué)時(shí)間，改變留學(xué)國家，甚至退回體制內(nèi)等。

其實(shí)，教育選擇的“退后一步”也是給家庭更多理性思考的時(shí)間：國際化教育的價(jià)值是什么？我們的孩子更適合體制內(nèi)教育還是出國留學(xué)？

今天，我們邀請(qǐng)了經(jīng)歷過頂尖美高圣保羅中學(xué)，本科畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)工程專業(yè)的Allen同學(xué)，聊一聊他眼中的中外教育。

作者Allen：畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)，如今的996民工。喜歡烹飪，喜歡數(shù)學(xué)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)教育充滿熱愛。

我剛?cè)ッ栏叩臅r(shí)候，是一個(gè)書呆子。到學(xué)校沒幾天，我在去食堂的路上遇到了比我大兩屆的學(xué)長Ben，他還是我們的宿舍長。一起吃完飯，他對(duì)我說了一些話，讓我念念不忘。

“我啊，看你一直在房間里學(xué)習(xí)。為什么你總是不跟我們一起玩呢？大家想要多了解了解你啊。”

最初，Ben的話給我?guī)砹死_，因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣了在學(xué)習(xí)上投入大量的時(shí)間（不然我怎么會(huì)是一個(gè)書呆子呢）。況且，我還有些內(nèi)向。

不過，聽了他的話之后，我開始考慮不一樣的學(xué)習(xí)方式，而且我有些沒得選擇——如果我之后仍然窩在房間里學(xué)習(xí)的話，大家會(huì)不會(huì)就不理我了呢？

從那之后起，我漸漸地把一部分學(xué)習(xí)時(shí)間投入到了“玩”當(dāng)中，不得不說，真的很快樂！

后來我漸漸明白，當(dāng)時(shí)Ben并不是在指責(zé)我只知道學(xué)習(xí)。他是在說，我的生活狀態(tài)過于封閉了。我在某一方面投入了過多的精力，而這個(gè)方面恰好是學(xué)習(xí)。我想，把這個(gè)方面換成玩游戲的話，他可能也會(huì)這么說。

后來，我回國接觸教育行業(yè)，也看了一些體制內(nèi)外的學(xué)校之后，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小小故事背后所體現(xiàn)出來的，國際化學(xué)校和非國際化學(xué)校的巨大差異。

01? 為什么國內(nèi)學(xué)生“千人一面”？

想象一下，如果是父母想要表達(dá)類似的觀點(diǎn)，會(huì)怎么說？

多數(shù)時(shí)候他們可能會(huì)這么說：“不要一直窩在房間里學(xué)習(xí)，要多和同學(xué)溝通，多參加活動(dòng)，全面發(fā)展，這樣對(duì)你更好。”

我當(dāng)然知道父母的初衷是為我好，但是，他們的出發(fā)點(diǎn)似乎和Ben的不大一樣。

他們更多是基于“好與壞”的價(jià)值判斷——他們會(huì)認(rèn)為過度學(xué)習(xí)是不好的，抽出部分時(shí)間和其他同學(xué)溝通、參加活動(dòng)是好的。

反過來看Ben對(duì)我說那些話的初衷，當(dāng)然也有為我好的成分，但更多還是基于他和大家的訴求。比如，大家希望更進(jìn)一步了解我，又或者是，活動(dòng)多一個(gè)人會(huì)更熱鬧。

而正因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)上投入了大量了精力，沒有時(shí)間玩，導(dǎo)致大家的這些期待無法被滿足，覺得我很“沒勁”，所以Ben才對(duì)我說了那些話。

你可能會(huì)認(rèn)為，相比父母的話，Ben的話更容易讓人接受。這是為什么呢？我認(rèn)為，帶有“好”或“不好”的話，更像是由上級(jí)說給下級(jí)聽的命令，自帶上帝視角，讓人感到不自由，反而從Ben的話中，我能感受到他的個(gè)人追求，更像是在尋求合作。

類似的情況，也同樣會(huì)發(fā)生在學(xué)校里。我們常常會(huì)聽到國內(nèi)公立學(xué)校的學(xué)生說“這么做不好”，或者“我應(yīng)該那么做”；而包括美高在內(nèi)的國際化學(xué)校的學(xué)生則更喜歡說“這樣不夠有意思”，或者”那很酷(cool/chill)”。

為什么會(huì)這樣呢？我的觀點(diǎn)是：

在大多數(shù)國內(nèi)公立學(xué)校中，不同的聲音集中在學(xué)生與教學(xué)體系、教育體制之間，而造成這種狀態(tài)的原因是，前者偏離了后者的價(jià)值判斷。

相比之下，在以美高為代表的國際化教育體系里，不同的聲音集中在學(xué)生之間，而且主要是因?yàn)榇蠹覔碛胁煌淖非蟆＿@些追求沒有哪個(gè)更好或者哪個(gè)更壞，更多的是哪個(gè)更有趣或更酷。

這樣的差異也就導(dǎo)致了，在國內(nèi)公立學(xué)校中，學(xué)生們因?yàn)樾枰辖虒W(xué)體系、體制的價(jià)值判斷而變得趨同，這也就塑造了相似的校園文化；

在美高，由于學(xué)生們的追求更加多元，且不大依賴于通用的價(jià)值判斷（例如，成績不好一定是壞學(xué)生），這為每個(gè)學(xué)生保留了自由和個(gè)性化發(fā)展的空間，讓校園變得更有活力。

02 “輪到你的時(shí)候，你可以選擇不發(fā)言”

我高一的英語老師（Mr. Soule）給了我很高的分?jǐn)?shù)（真香！），而且他對(duì)教學(xué)非常熱情。

我對(duì)他印象最深刻的一點(diǎn)莫過于，有一次上課，他讓班級(jí)的同學(xué)們按順序輪流發(fā)表意見。不過，輪到你的時(shí)候，你也可以選擇不發(fā)言。實(shí)際情況是，確實(shí)有一些同學(xué)選擇沉默。

當(dāng)時(shí)，我對(duì)這位老師的做法感到驚訝，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師會(huì)采取隨機(jī)點(diǎn)名的形式，而Mr. Soule竟然還讓學(xué)生自己決定是否發(fā)言。

后來他解釋說，那些課上積極發(fā)言的同學(xué)，肯定是有在思考的，對(duì)此他很欣賞。但是對(duì)于那些不發(fā)言的同學(xué)，他也表示尊重。有的人擅長通過語言表達(dá)進(jìn)行思考，而有的人更擅長傾聽和分析。

所以，你在我的課堂上不發(fā)言，并沒有關(guān)系，只要你在思考就行。這樣一來，他就把選擇的權(quán)力交給了學(xué)生。

雖然這樣的教學(xué)方式得益于小班化和走班制，但是在多數(shù)國際化學(xué)校，這更多還是來源于老師的個(gè)性，而不是學(xué)科或者課堂本身。

舉一些搞笑的例子，我的高中數(shù)學(xué)老師常常沉迷于他講課的內(nèi)容無法自拔。

有時(shí)候，有同學(xué)悄悄溜出教室去一趟小賣部再回來，他都沒有覺察到。還有一位物理老師，上課總是給我們做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候去地下室，有時(shí)候去天文臺(tái)，雖然報(bào)的課程是AP物理，但是課堂內(nèi)容跟AP試題關(guān)系不大。他讓我們課后自己去備考。

于是，在國際化的學(xué)校里，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)感嘆：

這樣的老師對(duì)學(xué)生的影響是更加啟發(fā)式的，而不是千篇一律、純粹基于教學(xué)內(nèi)容的。老師通過展現(xiàn)自己有趣的一面，豐富的個(gè)性，讓學(xué)生感到平等、親切。

每逢我碰到有趣的老師時(shí)，我經(jīng)常會(huì)想著，我也要成為像他一樣酷酷酷的人，但不是通過模仿他，而是通過不斷地探索自己的個(gè)性和興趣（這里不僅僅指的是學(xué)術(shù)上的探索）。

03? 自由是學(xué)生的權(quán)力

我高中所在的州-新罕布什爾州，允許機(jī)動(dòng)車駕駛員或乘客在任何時(shí)候都不系安全帶。在州車管所發(fā)放的駕駛牌照上，除了印有州名之外，還寫著一句話：live free or die.

這樣程度的自由可能有些過激了，但在國際化學(xué)校（包括我的高中）能找到一些相似之處：對(duì)于學(xué)生而言，自由是一種立場或是權(quán)力，它不需要被爭取。

我并不是說這樣的自由是無邊無際，不受規(guī)則約束的；我是想說，這樣的自由意味著學(xué)生在嘗試新事物之前不太需要去作出“請(qǐng)示”，也不太需要去滿足什么“條件”或是“要求”。

舉個(gè)例子，在我的高中，每年的春節(jié)到來之際，中國學(xué)生們都會(huì)提前張羅，然后在春節(jié)前夕的晨會(huì)上舉辦一場演出。

至于說演出要達(dá)到什么目的，起到什么作用，宣傳什么東西，學(xué)校并沒有跟我們提什么要求，指導(dǎo)表演的老師也沒有任何明確的指示。

于是，感興趣的同學(xué)紛紛報(bào)名，各種奇怪的節(jié)目都給安排上了，有舞龍的，跳街舞的，表演功夫小品的，演奏古典樂器的，大家只是單純地希望把這個(gè)演出演好。

不過，不是所有的學(xué)校都有這樣的環(huán)境。在目前大多數(shù)學(xué)校，我們可以看到，很多時(shí)候，活動(dòng)必須起到某種作用，而社團(tuán)要做的事情常常是行政化的，像是上級(jí)派來的任務(wù)。這會(huì)限制學(xué)生們的自由，阻礙個(gè)人的追求和靈感的產(chǎn)生。

這個(gè)特點(diǎn)其實(shí)也在一定程度上呼應(yīng)了開頭我想表達(dá)的：在大多數(shù)非國際化學(xué)校中，不同的聲音集中在學(xué)生與教學(xué)體系、教育體制之間，出現(xiàn)這樣的沖突大多是因?yàn)榍罢咂x了后者的價(jià)值判斷。

而這種價(jià)值判斷的偏離，實(shí)際上會(huì)扭曲學(xué)生對(duì)自由的理解。

04 拋開“個(gè)體”差異

什么才是國際化學(xué)校的價(jià)值

在談到國際化學(xué)校的價(jià)值時(shí)，有多種多樣的角度，比如說學(xué)術(shù)角度：課程設(shè)置如何？學(xué)習(xí)氛圍如何？教師的教學(xué)水平怎么樣？又比如個(gè)人體驗(yàn)的角度：需要學(xué)生非常自律嗎？除了學(xué)習(xí)之外最大的收獲是什么？

討論常常涉及不同學(xué)校的風(fēng)格和文化，以及不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

拋開這些“個(gè)體”差異，我的觀點(diǎn)是，在國際化學(xué)校:

• 教育是更加價(jià)值中立的，也就是說，它不大規(guī)范什么是好的，什么是不好的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。這有利于學(xué)生形成自己的價(jià)值判斷，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
• 老師們通過展現(xiàn)自己有趣的一面和真實(shí)的個(gè)性，以更多啟發(fā)和更少說教的方式鼓勵(lì)學(xué)生變得更酷！
• 學(xué)生可以享受更純粹的自由。做自己喜歡做的事情時(shí)，可以更少地顧忌它應(yīng)該達(dá)到什么作用或是目的。課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)不會(huì)顯得過于行政化。

「寫在后面的話」

我的一位老師在參觀了一所美國的蒙臺(tái)梭利幼兒園之后，發(fā)現(xiàn)那里的師生關(guān)系好像和國內(nèi)的不太一樣。

她發(fā)現(xiàn)，盡管年齡差距巨大，幾十歲的老師和幾歲的孩子更像是朋友關(guān)系。

她解釋說，一旦老師把自己當(dāng)成老師之后，就會(huì)形成所謂的師生關(guān)系，而在師生關(guān)系中，權(quán)力是不對(duì)等的，于是，這就幾乎不可能讓老師和學(xué)生成為朋友。那么，如何讓老師和學(xué)生更容易成為朋友呢？

就是在一開始，讓老師不把自己當(dāng)成老師。