文科學生成績差？學文科不好就業？你對文科的誤解可能太深了......

每年報專業的時候，這句話就會回蕩在千千萬的想學文科的同學耳邊。

然而今天，本科就讀于悉尼大學人類學、歷史、考古學專業，并以Honours的成績畢業，碩士畢業于墨爾本大學中學教育專業（專業排名全球TOP2）的Y老師，將會帶來不一樣的解讀。

作為一名純正的“文科生”學霸，她是否也碰到過這些讓人頭疼的文科生煩惱呢？而她又是如何看待文理之分？

Y老師

◾墨爾本大學教育學院中學教育碩士，悉尼大學文學士

◾本科期間參與了澳大利亞國家博物館的UTS考古挖掘項目。

◾澳大利亞維多利亞州人文學科（歷史、政治、地理、經濟、宗教和道德）注冊教師。曾在墨爾本私立中學任教9-12年級人文地理、歷史和宗教道德。

◾澳大利亞National History Challenge（澳洲版NHD）國家歷史大賽州級評委，熟悉國際文科學術活動考量維度。

◾指導學生獲得John Locke文科論文比賽very high recommendation 獎項，幫助學生通過青少年天才選拔的SCAT測試，成功進入約翰霍普金斯大學夏校，IOL、牛劍TSA、LNAT導師。

01海外求學之路：與文科的不解之緣

我是在國內參加高考后，通過高考成績進入的悉尼大學。可想而知，在我正式就讀悉尼大學之前，我并沒有在一個全英語環境中學習過。

新的文化環境，如何克服溝通障礙

在我進入悉尼大學后，我發現周圍的同學大部分都來自同一個私立高中。我的母語并不是英語，對我來說這是一個非常新的體驗，語言的障礙，文化的差異，我該如何打破這個局面？

我選擇主動出擊。

在學校，我會主動和老師學生溝通交流，學習他們的思維方式；在生活中，我就主動和當地人交流。

這其實是一個雙向溝通的過程，我從他們身上學習他們的思維方式，而他們也能從我這個國際學生身上學習到不同的溝通方式和文化。這種交流和溝通的方式，可以很好的讓我自然的融入到他們其中。

在我看來，文化沖突而導致的不理解其實是一種非常傻的情況，它是建立在愚昧無知上所產生的矛盾。如果你真的可以去嘗試著換角度去思考邏輯的不同、語言的不同、文化和社會的不同，你是能夠去尊重這樣的不同，并且嘗試理解，那么也就不再會有濃烈的排斥感。

選擇學習文科的理由

而我為什么會選擇文科，這和我本身的個性有關。在初中的時候，我就喜歡去思考為什么這個事情會這個樣子？為什么人會這樣做？對所有人類的行為都很感興趣，我覺得文科的研究和學習也是去滿足了我這方面的一些探索。

也是基于這個原因，在我從悉尼大學畢業后，我選擇在墨爾本大學教育學院選擇攻讀教育，也影響到我后來選擇去做老師和評委。

我覺得學習文科與理科最大的不同，就是它培養的是思維方式和你怎么平和的去對待這個世界的能力。經常有一些理科朋友會來問我關于一些事情的看法，然而這些問題在我看來就是一個非常簡單的社會科學問題。但是對他們來說，可能就會無法很好的理解，需要我再解釋一番，幫助他們理解這個問題的本質。

02科研、教學、評委三者相輔相成

在澳洲，我做過科研、當過老師，也做過澳大利亞國家歷史大賽評委。在他人眼里，或許這三個身份相差甚遠，但對我來說，卻是殊途同歸。

科研小思考，改進我的教學方式

做科研時，我很喜歡和經濟學相關的人類學。一個非常小的例子：當我給你一張20元的紙幣，我將它雙手給你，你會感到開心；當我揉成一團給你，你會不太舒服。當我在地上踩一腳，揉成一團再丟到你臉上，你只會感到氣憤。

這其實是一個非常好玩的話題。在科研上的這些小思考，也會讓我改善我的教學方式！

測評和反饋是我教學中的重點

學習是有閉環的，在教學時，我特別強調的是assessment and feedback（測評和反饋）這一環節。

這個環節反映學生真實情況，到底是進步了還是退步了，和設定的目標有怎么樣的差距，差距在哪里？如何縮短這個差距，以及是不是這個考試本來有題目設置不好的地方，這些都可以通過在assessment里面反饋出來的。

另外一方面我也會根據這一環節給到學生最真實的反饋，并且根據學生不同的情況來調整教學方案！

擔任評委的心得經驗

我在擔任評委時注意到，有兩個重要的點不能去碰觸。

第一個不能暴露評委自己的好惡。我們不能讓他在場上就覺得，這個老師好喜歡我的作品，我是不是馬上就要得獎了。萬一他不得獎，或者說萬一這個結果和他想象的大相徑庭，其實心里肯定會有不舒服的，有落差。

第二個 no one leaves here crying。在做評委的時候，我們的評語千萬不能讓孩子是哭著出去，特別是在負責這種比較低年齡組的時候，需要給到他們更多的鼓勵！

科研、教學、評委，對我的啟發

通過在澳洲做科研、教學和評委后，我對教育的定義和意識發生了很大的改變。

我認識到很多東西都是我們不能改變的。中西方的思維邏輯、文化組合都有著非常大的不同，我在大學之前一直受儒家思想的影響，但是在大學及之后的學習和生活中，西方文化讓我對于教育定義和意識都有了很大的改變。這些差異雖然無法改變，但我們可以尊重、平和的對待。

03三個星期，幫助五年級學生進入CTY夏校

在教學過程中，我發現共情力能助我更好的和學生交流。通過這些有效的溝通交流，以及適當的鼓勵學生，從而拉近我們的距離，也可以幫助我們的課程氛圍更好、課程效率更高。因此，我便開始有意使用共情力來幫助我的教學。

其中在有一位學生給我留下了深刻印象，一個小學五年級的學生需要備考SCAT，想要考入CTY夏校，SCAT的詞匯量是很多的，考試難度很高，而他只是一個小學五年級學生，由此可見這是一個多么大的挑戰。

我相對于他做得好的地方是鼓勵，做錯的也不是直接否定，而是加以引導。

后來他進入了CTY的天才夏令營。開始他的水平不是特別好，大概分數不到20%，而夏令營的分數要求是62%，所以有這個結果我自己也蠻自豪的！

04理科生如何獲得文科大獎

我在翰林除了教授SCAT等課程，還在帶一些文科類的學術活動，在今年的John Locke全球總決賽中，我帶的S同學榮獲了哲學類別的Very High Commendation大獎。

S同學是一名數學很好的理科生，沒有任何哲學相關學習背景，剛開始準備論文時是非常艱難的，我對他的輔導主要有以下幾個方面：

積累理論的基礎

最開始，我帶著他讀了很多跟哲學相關的文章，每周至少3篇文章精讀，5-10篇文章泛讀，幫助他了解學科的基本理論。

作為一名理科生，S同學數學很好，所以我在教學中會常常把哲學和數學聯系在一起進行講解。而當學生發現原來哲學和數學有這么密切的關系，就會開始主動去思考哲學、理解哲學、對哲學產生興趣，再加上閱讀積累下來的理論基礎，這樣對學科的基本認知就形成了，也為之后寫論文打下了基礎。

找到感興趣的選題，花大量時間鉆研

在選擇選題時，我經常會問他是不是喜歡這個選題、是不是想要研究，這是非常重要的。我覺得能否找到一個自己肯下功夫去鉆研的選題，就決定了你的論文能不能寫得有深度。

最后的論文，不只是文字的堆砌，更是你思考的結晶。只有對選題充分的感興趣，才能有更多的主動思考，這也是我給學生反復強調的。

訓練辯證性思維，反復修改文章

我平時很注重引導他多角度思考，而就是在這樣閱讀、提問、引導、分析的過程中，讓他慢慢養成了邏輯性、辯證性思維。這樣不僅是對他寫論文，對他以后的學習和生活都是很有幫助的，

在整個備賽過程中，他大概改了4-5次文章，不斷完善文章的思維邏輯，提高語言的精煉程度。

文章最后能獲得Very High Commendation獎的關鍵點就是：這是一篇語言精煉且邏輯連貫的文章。

John Locke是英國牛津大學和美國普林斯頓大學等名校教授合作組織的學術項目。獲得該獎項的學生最終都會受到牛津、普林斯頓、哈佛、耶魯、斯坦福、芝加哥、伯克利、劍橋等世界名校的青睞。

老師寄語

大家覺得學文科不好找工作，也有可能學理科的最后選擇了文科工作，所以我想說知道自己的選擇是什么，并且讓自己明白為什么做出這樣一個選擇是非常重要的。

看了這些是不是也讓你愛上文科了？

翰林的文科寫作班開課了！

05翰林文科寫作班

01課程信息

課程共20h【滾動開班】

3—5人開班

02適用學術活動

🔹John Locke約翰·洛克寫作比賽

🔹IOL國際語言學奧賽

🔹紐約時報關聯寫作學術活動

🔹Marshall馬歇爾經濟論文學術活動

03課程特色

精心課堂，密集干貨

在充分了解學術活動與學術寫作要求的基礎上，我們將學術寫作指導心得打磨成系列課程，在動筆之前幫你去偽存真，極大程度上提高論文寫作的效率和質量。

有講有練有改，多輪精修只求滿意

課程中不止講方法論，我們深知論文寫作是個性化的，需要在實踐中探求真知。我們強烈建議你在規定時間內提交經過深思熟慮的高質量寫作，隨后在導師的建議、內容示范式精修等過程的指導下穩步精進。