不能再浪費時間了——來自美國家長的深思（上）

我是共同核心國家標準的擁躉，但我承認，在政治和教育方面，對這些標準存在許多合理而可敬的分歧。然而，最近的一種反對意見讓我覺得相當不合理:“共同核心”要求孩子們在幼兒園結束前能夠閱讀，這要求太高了。

兩家兒童早期保護組織(捍衛兒童早期和兒童聯盟)最近的一份報告提出了這樣的論點:“強迫一些孩子在準備好之前閱讀可能是有害的”，并呼吁在幼兒園放棄共同核心，“沿著發展的路線重新思考”。“這真是個壞主意。未解決的早期閱讀困難往往會持續下去，使孩子們注定失敗。“共同核心”并非沒有缺點，但它對幼兒識字的緊迫性并非其中之一。

報告中的第一個危險信號是，它堅持認為“共同核心”“在發育上不合適”。這聽起來既科學又權威，但這是一個出了名的難以捉摸的概念，讓人想起皮亞杰(Piaget)創立的理論——兒童會經歷離散的發育階段。正如弗吉尼亞大學(University of Virginia)的認知科學家丹?威林厄姆(Dan Willingham)所指出的那樣:“孩子的認知能力每天都在變化，即使是同一個孩子嘗試同樣的任務。”批評者似乎在說，對于幼兒園來說，共同核心太難了。但這顯然也不是真的。

根據國家教育統計中心的數據，三分之二的入園兒童已經認識到字母表中字母的大小寫，這是“共同核心”所要求的“基本技能”之一。超過一半的人(61%)在上幼兒園的第一天就帶著兩個或兩個以上的“打印概念”來到幼兒園，比如知道英語文本是從左到右，從一行的末尾到下一行的開頭。大多數個人閱讀標準認為，小孩子應該能夠在“鼓勵和支持”的情況下，展示回答問題或復述故事關鍵細節的能力。這意味著談論大聲朗讀的故事。《共同核心》并沒有建議孩子們在五、六歲時就應該達到獨立閱讀的標準。

不能再浪費時間了——來自美國家長的深思（下）