在大學學習商科或工程轉(zhuǎn)可以更好的找到工作（四）

在大學學習商科或工程轉(zhuǎn)可以更好的找到工作（一）

在大學學習商科或工程轉(zhuǎn)可以更好的找到工作（二）

在大學學習商科或工程轉(zhuǎn)可以更好的找到工作（三）

生物學教授、前WPI藝術(shù)與科學系主任卡倫?奧茨(Karen Oates)表示，多學科的組成部分尤其關(guān)鍵。“這些問題都不是工程師能解決的，所以我們感興趣的是將最好的工程學和最好的文科和科學結(jié)合起來。”

WPI沒有像一些機構(gòu)那樣創(chuàng)建新的跨學科課程，而是直接將社會背景融入到現(xiàn)有的工程課程中，并讓工程和其他教員(例如，一位生物醫(yī)學工程師和一位政治科學家)一起參加彼此的課程。

他們的聯(lián)合課程可能涵蓋生產(chǎn)大量疫苗和分發(fā)疫苗的設備的技術(shù)方面，但也包括將疫苗分發(fā)給需要疫苗的人群并以合理的成本提供疫苗的社會影響。

奧林學院負責課程和學術(shù)項目的副院長羅伯特?馬泰羅(Robert Martello)估計，該校大約有15%至25%的課程以某種形式將文科與科技結(jié)合在一起。

“工程為人類”,由一個工程師和一個人類學家,教授學生設計解決方案特定的挑戰(zhàn)人們:例如,設計量杯和砧板與黃斑變性為一個女人失去了她的視野的中心,或創(chuàng)建視頻和學習艾滋病新移民學習英語。

瑪麗·馬丁(Mary Martin)是2018屆奧林學院(Olin grad)的畢業(yè)生，是遠程烹飪項目capstone的一員。這讓她開始了一些項目，比如創(chuàng)建一個激光迷宮，玩家必須在不破壞光束和發(fā)出警報的情況下導航。

這個練習讓她的五人團隊進行了一次技術(shù)訓練，并測試了他們的設計和預算能力。今年秋天，馬丁加入了Bose公司的新業(yè)務開發(fā)實驗室，擔任機械工程師。

RIT有30名學生參與了NAE大挑戰(zhàn)學者項目的第一年，學校正在提供資金幫助他們支付設計項目和國際旅行的費用。RIT整合文科的方法之一是為即將入學的新生開設通識教育課程，該課程將工程學和其他學科聯(lián)系起來。

當前迭代稱為“干凈的水,”,它匯集了工程和哲學教師探索水資源管理,技術(shù),把鹽從海水、和道德,比如如何處理含鉛水系統(tǒng)在燧石,密歇根州,或在美國西南部分配稀缺的水資源。

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