學校衡量英語學習者進展的方式是否完全錯誤（上）

一項新的研究表明，美國學校在滿足多語種學生的學術需求方面正在取得進展，但美國教育體系過于狹隘地關注英語學習者的考試分數，而不是包括那些成功通過此類課程的學生，從而模糊了這些結果。

該研究分析了美國國家教育進展評估(NAEP)的數據，并探究了2003年至2015年間，多語種學生在數學和閱讀方面的成績是否以及提高了多少。研究人員發現，多語學生的成績“比單語學生在四年級和八年級的成績高出兩到三倍”，幾乎沒有證據表明這種趨勢與種族、地區或社會經濟地位等變量有關。

這項研究將多語言學生定義為“在家里用英語以外的語言交談的學生，大部分時間或全部時間”，根據人口普查數據，這一比例約為20%。與其他研究不同的是，它將重點從目前正在學習英語的學生擴大到那些以前是英語學習者的學生，以及那些來到學校已經精通英語的多語種學生。

研究人員認為，比較學生在學習英語過程中多年的考試成績，幾乎不會有什么變化，因為他們有限的語言技能總是會影響他們的學業表現。另一方面，一旦這些學生通過了課程并變得熟練，他們將不再被歸類為英語學習者。因此，如果學校提高了教學生英語的能力，這些成績將不會出現在考試成績中，因為成功的學生將被重新分類，他們的成績將不包括在內。

例如，該研究指出，據估計，四分之一到一半以英語學習者的身份進入幼兒園的學生，在四年級參加NAEP考試時，已經被重新分類，而在八年級時，有70%到85%的學生已經改過自新。

研究計數器最近的頭條新聞,鼓吹對英語學習者,持久的差距,這讓案情,包括學生目前學習英語的考試成績,以及那些成為精通它提供了一個更好的衡量成功的學校提供多語種的學生。

紐約大學斯坦哈特文化、教育和人類發展學院的副教授、首席研究員邁克爾·基弗說:“英語學習者的NAEP成績平平，因為他們還不精通英語?！薄盀榱嗽u估一段時間內取得的進步，應該考察所有會多種語言的學生，因為如果你考察所有這些學生，你就能算出精通這些語言的學生?！?/p>

 

學校衡量英語學習者進展的方式是否完全錯誤（下）

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