研究表示公平的課堂聯(lián)系可以有效減少“評分報復(fù)”的威脅

一項新的研究表明，只要學(xué)生在課堂上采取了被認(rèn)為是“公平”的做法，教師就不必?fù)?dān)心他們會以嚴(yán)厲的評價來報復(fù)他們。

華盛頓州立大學(xué)的這項研究發(fā)表在《營銷教育雜志》(Journal of Marketing Education)上。該研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對什么是公平的看法應(yīng)該基于四種教學(xué)實踐:遵循課程規(guī)則，使用評分規(guī)則，將課程要求與教學(xué)大綱相一致，獲得學(xué)生反饋并聽取他們的意見，避免評分偏見，以及為補課和缺課提供合適的政策。

該研究的主要作者托馬斯?特里普(Thomas Tripp)稱，這些“公平的程序”需要透明，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。

“當(dāng)員工認(rèn)為程序是公平的，他們就會對不利的結(jié)果更加寬容，”特瑞普說。“我們懷疑這種做法可能也適用于課堂，把老師換成老板。”

對許多大學(xué)和學(xué)校來說，一個日益令人擔(dān)憂的領(lǐng)域是“分?jǐn)?shù)膨脹”，它要求更為寬松的教師發(fā)布分?jǐn)?shù)，以支持學(xué)生在評估中對他們的支持。特瑞普說，教師如果給學(xué)生打分太寬松，就有可能造成學(xué)生對“不公平結(jié)果和不公平過程”的看法。

但美國企業(yè)研究所(American Enterprise Institute)教育政策研究項目主任弗雷德里克?赫斯(Frederick Hess)認(rèn)為，有證據(jù)表明事實恰恰相反。

“我懷疑如果學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)，他們也會夸大自己的評價，”沒有參與這項研究的赫斯說。“還有一個問題是公平到底意味著什么。我們應(yīng)該試著把公平和友善區(qū)分開來當(dāng)我們在處理所謂的公平的時候。

特里普說，即便如此，研究人員也注意到了學(xué)生對公平措施的感知，并建議教師遵循特定的程序以確保課堂公平。

“教練不應(yīng)該被認(rèn)為有偏見，”特瑞普說。老師應(yīng)該盲目地打分，不知道學(xué)生是誰。這很有幫助。

其他建議包括始終如一地評分，在教學(xué)大綱中納入課程政策，包括在課程政策中納入評分申訴程序，如果可能的話，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生身份證號碼而不是姓名提交評分申訴，以避免偏見。

以上就是關(guān)于【研究表示公平的課堂<a href="/contactus" target="_blank">聯(lián)系</a>可以有效減少“評分報復(fù)”的威脅】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期文章閱讀推薦：

體制內(nèi)轉(zhuǎn)軌國際學(xué)校，暑期如何提升學(xué)科英語能力彎道超車！

上海IB二梯隊協(xié)和古北就讀體驗：師資、課程、食堂全拆解