STEM應(yīng)該是所有學(xué)前教育項(xiàng)目的一部分

美國教育部STEM研究所執(zhí)行主任Russell Shilling周四在美國新聞和STEM解決方案會(huì)議上說:“我們在政府和私人研究中沒有做的是跟蹤什么起作用，為什么起作用。”“我們必須改變這種狀況。”

Shilling說，為了啟動(dòng)這一進(jìn)程，國防部計(jì)劃在未來幾個(gè)月發(fā)布一份為期10年的STEM學(xué)習(xí)計(jì)劃——類似于國防部高級(jí)研究項(xiàng)目的任務(wù)。

“我們低估了孩子，”Shilling說。“終身學(xué)習(xí)應(yīng)該從STEM教育的學(xué)前教育開始。”

兒童早期教育委員會(huì)(early childhood education panel)的專家們說，人們經(jīng)常忽略的是STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、技術(shù))，即它不需要包含數(shù)字學(xué)習(xí)平板電腦或其他類型的花哨技術(shù)。

孩子們可以用積木建造不同的結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)工程學(xué)。他們可以用在不同地方鉆孔的洞來填充塑料杯以了解水壓。他們可以把彈珠滾下斜坡，觀看頂部的旋轉(zhuǎn)，或者用燈光來創(chuàng)建陰影——所有這些都涉及到桿的概念，而且成本很低。

北愛荷華大學(xué)(University of Northern Iowa) STEM早教中心(Center for Early Education In STEM)主任貝絲·戴克斯特拉·范·米特倫(Beth Dykstra Van Meeteren)說:“在一個(gè)高質(zhì)量的項(xiàng)目中，你會(huì)看到STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、工程、工程)正在進(jìn)行。”“與其考慮我們能做些什么來教孩子們工程學(xué)和STEM，問題應(yīng)該是STEM在孩子們的世界里已經(jīng)存在在哪里，我們?nèi)绾巫屗麄儏⑴c進(jìn)來?”

此外，該小組成員解釋說，STEM并不一定是它自己的類或科目。相反，它可以融入孩子們已經(jīng)在做的事情中。

芝麻工作室(Sesame Workshop)負(fù)責(zé)課程和內(nèi)容的高級(jí)副總裁羅斯瑪麗特魯里奧(Rosemarie Truglio)說:“我的方法不是讓孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)和工程，而是讓它們成為一個(gè)綜合課程，因?yàn)檫@是孩子們學(xué)習(xí)的方式。”“聯(lián)系這些內(nèi)容領(lǐng)域的是科學(xué)探究技能。”

Shilling對多年來STEM課程和讀寫課程之間的戰(zhàn)線表示不滿。他認(rèn)為，這兩者并不相互排斥。

他說:“我認(rèn)為我們可以通過識(shí)字來教授STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、技術(shù)、工程)，而識(shí)字當(dāng)然也可以通過STEM(科學(xué)、工程、工程、數(shù)學(xué))來支持。”“我想我們很多人在很早就成為了科學(xué)家，真的沒有看到讀寫能力、STEM和其他學(xué)科之間的障礙。”

特魯里奧對此表示贊同，并補(bǔ)充說，芝麻街開始關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)主要原因是，來自低收入家庭的學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)概念，但卻無法描述他們思考背后的原因。

“他們沒有文字，”她說。“這些墻必須倒塌，因?yàn)楫?dāng)你教授假說這樣的詞匯時(shí)，你不僅僅是在教授詞匯，你是在教授科學(xué)。”

每個(gè)小組成員都同意需要立即改變的一個(gè)主要障礙是將STEM納入教師準(zhǔn)備之中。

特魯里奧說:“很多老師進(jìn)入兒童早期教育是因?yàn)樗麄儾幌朐诳茖W(xué)和數(shù)學(xué)上花太多時(shí)間。”“我們必須讓他們克服恐懼心理。”