上海青浦平和雙語學校的中?融合課程并不是零起點，而是建立在上海基礎教育改革發展與平和教育20多年的辦學實踐基礎上的。通過這些年來的實踐與探索，學校對于深度融合的中?教育，已經有了比較清晰的理解，?層次、可操作的中?融合課程是有可能實現的。

牛瑛老師表示，融合教育的概念始自七十年代的西方國家，他們基于人權和平等的觀念，認為各類學生（包括不同資質與能力）都具有價值，必須有同等的機會接受教育和發展所能。

就這一目標而言，中西的教學內容和方式并不沖突，且各有所長。課程設計的“核心問題還是回到人”。“樂于改變、有夢想、喜歡探索、有審美情趣、愛思考、愛閱讀、有個性、善合作、愛運動......這些都是21世紀全球競爭力的核心素養”，也是學校的育人目標，希望通過課程成就孩子們未來各不相同的成長之路。

中西深度融合課程劍指全球核心競爭力

“辦一所什么樣的學校? 培養什么樣的學生? 怎樣來實施與評價? ”上海青浦平和雙語學校中西融合課程的誕生正是專業化實踐這三個問題的過程，指向目標、內容、實施、評價?致性的探索。

如果我們把孩子的未來想象成一棵樹，這棵樹的樹根、樹?、樹枝、樹冠?都是由什么構成的呢?

在牛瑛看來，是孩子們的主動閱讀、自我學習、批判性思維、開放的視野、寫作表達、適應變化、學會與人合作、審美能力、公益情懷等等……這些關鍵能力和必備品格才是面向?工智能時代，面向未來的全球核心競爭?，他們指向孩子們的基礎知識，綜合技能，身心健康和成?心態。

面向全球的核心競爭能力與核心素養的中國表達的融合，就是要?始至終牢牢把握“課程與人的融合”。

中西融合課程并非簡單的拿來主義，而是取各家所長，是基于平和教育積累的經驗和不斷的反思、探索中形成的。

牛瑛老師介紹說，上海市民辦平和學校的融合課程主要圍繞三個維度的融合展開：國家課程與校本課程的融合、學科與跨學科之間的融合，以及中西教學方式的融合。

首先，深度融合是“國家課程”與“平和校本課程群”的融合。平和的融合課程是將中西教育融合、改良，以中國國家課程和拓展性的母語體系為主體，基于國家課程以及IB課程體系框架，進行7：3比例的配比。

“比如，我們的小學語文改變了傳統課程只上一本語文書的現狀，轉變為‘把握單元重點，關注讀寫結合’的語文單元主題架構，將古詩文誦讀、經典閱讀、寫作、影視鑒賞等與國標語文課程相結合，開設獨具特?的?語文課程，培養學生深厚的中華傳統文化底蘊和人文素養。”牛瑛老師說。

通過“語?文學、數學與邏輯、?文與社會、科學與技術、藝術與設計、體育與健康、?活與實踐”這七?學習領域，致?于形成多元化、立體化的中西融合的課程體系。
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第二，深度融合是學科與跨學科之間的融合。上海市民辦平和學校的課程設置在基礎型與拓展型課程中找到一個結合點，建?學科之間的聯系，形成“1+X”的跨學科主題拓展綜合活動，確定一個主題后，各個學科都圍繞這個主題展開教學，學生通過主題的拓展學習，提高綜合運用各項知識的能力。

主題式綜合活動借鑒了西方“包班制”的教學方法。不同于國內單一學科的培養方法，在西方低年級教學中，基本都采取主題教學的方法。這一做法在跨學科聯系上有先天的優勢。

例如，數學組的老師通過將“繪本故事”和“數學教學”作為兩條并進的線索，挖掘其共通的數學教育資源，進行繪本教學，并創設數學活動。

△平和學校小學數學繪本教材及繪本課堂

在很多人看來，數學就是繁瑣的計算公式和復雜的邏輯推理，是枯燥無聊的。其實不然，如何讓孩子發自內心地喜歡數學，輕松高效地學習數學？一直都是學校數學老師致力于思考的課題。讓孩子們跳出平時的數學課本，在繪本閱讀中學習數學，通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，深受孩子的喜愛。孩子們透過文字和畫面，使他們的心靈得到了共鳴，知識得到了強化，取得了極佳的課堂效果。

△平和學校小學數學節

老師還精心設計了許多數學小游戲，開展數學節活動，在有趣的動手操作、游戲嘗試中，孩子們的思維得到了調動，真正體現了“玩中學，學中玩”的數學精神。

在老師們看來，他們的這種教學方式，真正讓孩子們在玩得開心的同時也學到了知識。前不久，在2018DFC全球青少年創意行動挑戰賽（ 2018 Design for Change Challenge Shanghai）上海總賽區分享會暨總決賽上，來自上海市民辦平和學校科創隊Big Hero Three的同學們現場表現優異，在10分鐘內向評委展示了團隊從Feel感受、Imagine想象、Do行動、Share分享4個方面的種種實踐和創新。

△平和雙語學校小學參賽隊展示他們的作品

同學們對項目的精彩呈現、與評委臨場問答時的機智交鋒征服了在場所有評委和觀眾，爆發出陣陣掌聲和歡笑。最終上海市民辦平和學校科創隊Big Hero Three小組的作品磁懸浮房屋抗震裝置獲得 Unlimited Creativity 創意無限獎。

第三，深度融合是授課方式的融合。采用中外教協同備課授課的模式，讓兩種?化背景下的專業教師分?合作，各施所長開展各種語?的實踐活動。

△平和雙語學校中外教英語老師共同備課

許多人以為雙語教學，就是學校里多了幾名外教，上課時多了一門語言，比普通學校的孩子多上了幾節英語課而已。但事實上，這種教學模式的背后更是兩種教育理念、兩種文化的融合。

西方的課堂中有更多的啟發式提問、小組討論和報告展示。?在這個過程中，學生的團隊協作、自主探究、組織表達能力就能夠得到較好的培養。

外籍教師優勢

中?教師的課堂注各個教學環節的環環相扣，層層遞進，注重知識點的細節，中?教師的控班能力非常強，比較注重課堂效率。

中方教師優勢

學校通過教師教研共同體建設，讓中西方教師盡可能地取長補短，為老師們提供分享經驗的平臺，也能夠更好地了解中國孩子的個性發展需求，全方位地助力每一個孩子的成長。

保障孩子個性成才

說到融合課程，我們尤其不能忽略評估環節，“課程評估”是保證課程實施效果的最關鍵因素之一。

牛瑛老師指出，對于標準的理解有兩種模式。一種是快餐模式。在這種模式中，標準化的流程只能為食客提供相同的漢堡炸雞。

另一種是米其林指南模式。在這種模式中，指南為優秀的餐飲確?了具體的標準，但所有這些的裁量權最后都在每個廚師的?上，廚師將以他們各?認為最好的方式來達到這種標準。

△平和學校數學能力測評現場

上海市民辦平和學校對標“國際教育”以《基于課程標準的教學與評價》作為指南，制定一系列校本實施評估的方案，以確保?師們客觀而全?地反映學生的學習進展，進行課程管理與評估。