說到單行道的問題，其實(shí)體制內(nèi)才是單行道，完全沒有任何課程和考試的選擇。雖然因?yàn)闊o數(shù)人擠在這條路上，看起來好像沒有那么孤單，但方向確實(shí)是極為單一的。

考慮到升學(xué)概率的話，體制內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)更大。有些城市的普通高中生升學(xué)率已經(jīng)低于50%左右，那意味著現(xiàn)在這些滿懷憧憬的初中小朋友有一半左右根本就不可能上普高，更不用說什么大學(xué)呢。

更何況，12到15歲的時(shí)候是一個(gè)人必然有的“漫游階段”，會(huì)產(chǎn)生對(duì)人生的無窮困惑，此時(shí)，給孩子時(shí)間，非常重要。

但現(xiàn)在體制內(nèi)中考變得如此重要，以至于一個(gè)十五歲的孩子需要通過他人生中最重要的分岔口。如果是在中學(xué)不停地準(zhǔn)備考試的情況下，連續(xù)六年以百米的速度跑馬拉松，就根本沒有空檔時(shí)間找到自己的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)科目，最終不過是在拼體力和意志力而已。假如自己的孩子是不是體力和意志力過人，那就要自求多福了。

也有家長(zhǎng)說可以先讀體制內(nèi)，實(shí)在不行了再讀體制外?？墒侵鲃?dòng)的選擇和被動(dòng)的選擇是不一樣的，到了山窮水盡才想出國(guó)讀書，這種情況下，實(shí)際上孩子在時(shí)間和精力上的機(jī)會(huì)成本非常高，學(xué)校的選擇也不理想。

所以一直握在手中的表面上的多個(gè)選擇，其實(shí)并沒有什么大意義。反過來，國(guó)際學(xué)校的選擇，如果放眼到世界，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)大得多。更重要的是，在課程的選擇上也大得多。

針對(duì)國(guó)際教育最大的誤解，就是教得不扎實(shí)，因此不好。扎實(shí)是什么意思呢？從容易理解的角度來說，“扎實(shí)”可以說就是限定的知識(shí)范圍內(nèi)“考不倒”。那么問題就來了，人生時(shí)間有限，扎實(shí)卻意味著投入大量時(shí)間。

那么，語文數(shù)學(xué)英語文科理科，哪一科目不是都應(yīng)該扎實(shí)？如果學(xué)習(xí)繪畫、鋼琴、運(yùn)動(dòng)，那么基本功是否也要扎實(shí)？那時(shí)間和注意力怎么分配呢？

值得學(xué)習(xí)的知識(shí)正不斷擴(kuò)張疆土，新興學(xué)科、綜合學(xué)科紛紛涌現(xiàn)，那么，哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)教？教到什么樣的深度? 其實(shí)是非常值得探討的問題。我們所謂的知識(shí)扎實(shí)，也許只是在巨大而且不斷擴(kuò)展的知識(shí)草原里，挖出一些深深的兔子洞而已。

所以，當(dāng)成年人們抱怨中學(xué)的知識(shí)都忘光光，抱怨學(xué)校學(xué)的東西沒有用，但是整個(gè)青少年時(shí)間卻又都花在刷題上時(shí)，意味著：

我們教授的大部分知識(shí)在學(xué)習(xí)者的生活中沒有任何意義，投注在這些知識(shí)上的時(shí)間和精力并不能帶來很好的回報(bào)；

我們的教學(xué)中忽略了許多有價(jià)值的、回報(bào)率較高的知識(shí)。

如果我們還是不加反省地以“扎實(shí)深入”自詡，只是要學(xué)生牢牢展望各種思路和答案，那么，會(huì)不會(huì)我們實(shí)際上就是把孩子禁錮在當(dāng)時(shí)當(dāng)日的已知世界里面，那么如何面對(duì)未來呢？

寫出好文章，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，更強(qiáng)的情感和智力投入，這在體制內(nèi)卻被認(rèn)為是非常浪費(fèi)精力和時(shí)間的行為。熟練地在指定時(shí)間內(nèi)應(yīng)用模板俗套寫出應(yīng)試文章，其實(shí)就是“低度使用智能”的典型過程。

認(rèn)知心理學(xué)家在研究記憶時(shí)發(fā)現(xiàn)，記憶是思考的殘留物，只有思考過的東西才能被牢靠地記住?？克㈩}背誦強(qiáng)記的內(nèi)容，會(huì)在孩子的大腦中留下深刻的痕跡嗎？

選擇國(guó)際學(xué)校路線，是為了使得這個(gè)學(xué)習(xí)和申請(qǐng)大學(xué)的過程變得更有意義，并不是為了躲避競(jìng)爭(zhēng)。

如果是體制內(nèi)學(xué)校，說實(shí)在的，家長(zhǎng)除了去讓孩子上培訓(xùn)班，然后天天督促孩子讀書，其實(shí)沒有其他的辦法。因?yàn)閷W(xué)校的應(yīng)試訓(xùn)練已經(jīng)非常流程化和專業(yè)化，即使家長(zhǎng)自己的學(xué)歷和學(xué)養(yǎng)都很高，除了出錢以外，根本無從著力，只能看著學(xué)校雪花般堆集的卷子興嘆。

而國(guó)際學(xué)校的路線，我覺得最重要的是，不是用一個(gè)單純的分?jǐn)?shù)的維度來錄取學(xué)生，也就是對(duì)一個(gè)學(xué)生是用多個(gè)分析維度來衡量的。

成長(zhǎng)期的孩子并沒有非常堅(jiān)定和清晰的自我認(rèn)識(shí)，當(dāng)成人社會(huì)以非常單一的維度（比如分?jǐn)?shù)）來衡量他們的時(shí)候，他們也會(huì)自然而然地用很單一的維度來評(píng)估自己，并且全力朝這那個(gè)方向使勁。

如果社會(huì)對(duì)他們的衡量有更復(fù)雜的維度，比如說創(chuàng)造力、寫作能力、思考能力、公共意識(shí)等等，他們出于自我效能感的追求，自然而然地愿意從各個(gè)方面來發(fā)展自己。

而在這些方面，成熟的家長(zhǎng)可以幫助指導(dǎo)他們的地方就多了，他們的知識(shí)積累和社會(huì)沉淀都可以用得上。孩子現(xiàn)在所學(xué)和社會(huì)發(fā)展方向的關(guān)系，以什么樣的原則選擇學(xué)校 ，做什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備，搜集什么樣的信息，都可以成為富有教益意義的過程。

當(dāng)我們現(xiàn)在說某個(gè)孩子讀什么學(xué)校什么專業(yè)時(shí)，其實(shí)背后含義幾乎就是等同于：他考了多少分。專業(yè)和學(xué)校，根本不可能體現(xiàn)出孩子的個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人愛好。

因?yàn)樵凇胺謹(jǐn)?shù)”這個(gè)單一維度考慮下，多數(shù)學(xué)生只是看自己屬于哪個(gè)分?jǐn)?shù)線，就自然地去選擇在那個(gè)段位上可能錄取線最高的學(xué)校和專業(yè)。而最后選擇什么工作，就更是只剩下“畢業(yè)起薪”這樣的單一維度。

但是如果評(píng)價(jià)維度多了， 那么當(dāng)我們說這個(gè)孩子最后讀上了哪個(gè)學(xué)校的那個(gè)系，其實(shí)是更能和他的稟賦、個(gè)人興趣和努力方向掛上鉤的。選擇大學(xué)和專業(yè)是人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我認(rèn)為，國(guó)際化教育體系中的孩子能夠在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)做出更有意義的選擇。

但是另外有一點(diǎn)我想指出：我們一直把語數(shù)英作為主課，花了那么多時(shí)間學(xué)英語，但高中畢業(yè)的那點(diǎn)英語水平完全派不上用場(chǎng)，不覺得更可惜嗎？

哎，其實(shí)原因在于，花的時(shí)間還不夠。

真正的知識(shí)就好像是自行車，可以帶我們到我們想要去的地方。孩子跟外教學(xué)會(huì)一些日常對(duì)話，然后會(huì)做學(xué)校的英語卷子得到高分，在體制內(nèi)就算很不錯(cuò)了。但是這其實(shí)是頗為粗淺的語言知識(shí)而已。這種程度的知識(shí)，其實(shí)根本沒法帶著我們?nèi)サ侥睦铩?/p>

如果期望英語作為一種工作語言，自然是需要能做深度閱讀和流暢寫作，這原本就是需要投入很多時(shí)間的。時(shí)間有限，需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，需要學(xué)到什么樣的知識(shí)，是需要好好考慮的。

很多認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)的朋友圈，一方面發(fā)的是“未來的國(guó)際化趨勢(shì)不可阻擋”，“人工智能時(shí)代孩子需要更強(qiáng)的創(chuàng)造力”等內(nèi)容，但另一方面，卻又在發(fā)“現(xiàn)階段應(yīng)試最重要”、“還是高考最公平”、哪里的培訓(xùn)班限時(shí)促銷等等，這在旁觀者看起來簡(jiǎn)直是一種精神分裂的現(xiàn)象。

不過細(xì)想，這也符合人性，就是在信息量過大的情況下，造成的決策癱瘓。展現(xiàn)一個(gè)孩子的教育成果的時(shí)間需要20年的歲月，對(duì)孩子的教育決策，其實(shí)是在極其少的數(shù)據(jù)下做出的影響極其深遠(yuǎn)的決策，多數(shù)家長(zhǎng)確實(shí)會(huì)寧可隨大流，感覺心理上更安全。

如果家長(zhǎng)們出于思維定式，還是決定采取隨大流的教育路徑，讓孩子專心應(yīng)試，那么就好像是給孩子戴上了心理的“賽馬眼罩”。

馬眼睛在兩側(cè)，視野是360度，本來是個(gè)極大的生存優(yōu)勢(shì)，視野大意味著它們接受的信息多。但是，賽馬師卻因此就給它們帶上眼罩，遮蔽馬匹的視野，令其專心賽跑，將注意力集中在前進(jìn)方向。

賽馬為人所馴養(yǎng)，生命中的唯一職責(zé)就是在限定的賽道奔跑，所以這是沒問題的。但是如果是自由尋找牧草的馬匹，眼罩就是極大的劣勢(shì)了。同樣，如果孩子一生只生活在學(xué)校，唯一職責(zé)就是考試，那這種策略也許還有它的道理吧。

這種心理上的眼罩，會(huì)伴隨孩子的終身。即使在四野茫茫水草豐美的草原，也只會(huì)盯著眼前的方向一個(gè)勁猛跑。

沒人擁有可以準(zhǔn)確看到未來的水晶球，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，總有—些可辨別的趨勢(shì)可能成為影響社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要作用力。所以對(duì)于家長(zhǎng)來說，決策癱瘓和隨大流其實(shí)是最要不得的。

前幾天和朋友談起過，在做父母之前，往往看待孩子有一種“班主任”心態(tài)：這孩子怎么不努力? 這孩子聰明我喜歡……但是真的為人父母，就會(huì)自然而然地不那么從成就上衡量，而是會(huì)從過程中來考慮。教育的過程其實(shí)比結(jié)果重要，這點(diǎn)并非空洞的大話。

我有個(gè)朋友的孩子，到了高一才送去國(guó)際高中，之前也就是普通的乖女孩而已。可是過了一年，我看到她的歷史考試作品，是讀了一些相關(guān)書籍后，當(dāng)堂寫的關(guān)于斯大林的長(zhǎng)篇文章，用詞的成熟老道姑且不論，就是其論述的嚴(yán)整深入，也比我這個(gè)高中歷史從來沒下過第二名的強(qiáng)得多了。再過一年，她的歷史作業(yè)已經(jīng)變成越戰(zhàn)中美國(guó)護(hù)士的命運(yùn)，以及對(duì)倫敦恐襲的背景分析了。

這正是我希望自己的孩子能夠接受的教育內(nèi)容。對(duì)于十幾歲的有知識(shí)素養(yǎng)的孩子，這些本來就是應(yīng)當(dāng)關(guān)心，也有能力理解和參與討論的話題。我相信，只有給予孩子足夠嚴(yán)肅，足夠深入的智力挑戰(zhàn)，才能自然而然地培養(yǎng)出兼顧興趣的能力，或者是具有能力的興趣。

而經(jīng)過這樣的過程后，我覺得，不考慮最后的升學(xué)，至少孩子可以有放松的心態(tài)和充分的智力刺激來形成自己的世界觀和人生觀，得到自省的能力，也有關(guān)注社會(huì)問題的愿望。這樣就好了。人患不知足，可不能期待太多吧。