為什么美國英國還有上海的國際學(xué)校，考試都是用表演的形式完成？ | 教育方法論

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在上周舉辦的《亞洲新人海選》半決賽中，亨嘉之會的小學(xué)員們帶來的兩個精心準(zhǔn)備的戲劇表演贏得了在場觀眾們的一致好評。這是一次真正意義上的登臺演出，也是我們“教育戲劇”的科學(xué)實(shí)踐。

 

 

教育戲劇起源于英國，已有三、四十年的歷史，在西方國家已成為非常重要的教育形式。他們在中小學(xué)所推行的“教育戲劇，”又譯“戲劇教學(xué)活動”，簡稱DIE。

 

“教育戲劇”不是某一科目的課程教學(xué)，它體現(xiàn)的是一種教學(xué)方式和理念，是指以戲劇性的結(jié)構(gòu)和技巧來強(qiáng)化教學(xué)，適用于任何科目之教學(xué)。

 

“教育戲劇”的基本理念就是通過戲劇去學(xué)習(xí)其他科目。它是將戲劇的元素當(dāng)成教學(xué)的媒介，一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是一門學(xué)科科目而已。

 

 

我們?nèi)∮脩騽〉慕Y(jié)構(gòu)，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到這個戲劇的結(jié)構(gòu)中，老師借助經(jīng)過設(shè)計(jì)的戲劇活動，讓參與的學(xué)生在具體的情境中體會、理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。把戲劇作為一種工具、一種媒介來學(xué)習(xí)各種科目，屬于上面所說的滲透性戲劇教育活動。

 

我們的小學(xué)員們作為一個團(tuán)隊(duì)在編排一整個戲劇時(shí)，每個人都有明確的分工，環(huán)環(huán)相扣，任何人在某個環(huán)節(jié)的錯誤都會導(dǎo)致整個節(jié)目的失誤，在某種程度上鍛煉了孩子的責(zé)任感和歸屬感。

 

 

 

此外，現(xiàn)場可能會出現(xiàn)各種特殊情況，我們的小學(xué)員重簡在說話時(shí)發(fā)現(xiàn)話筒沒有打開，這時(shí)他并沒有驚慌，而是不慌不忙的檢查了話筒，排除故障后繼續(xù)進(jìn)行表演。

 

這也成為了鍛煉了孩子的臨場反應(yīng)能力的絕佳機(jī)會，一次真正意義上的登臺演出是平時(shí)任何模擬演練都無法媲美的。

 

 

教育戲劇真正目的——以戲劇為載體，引領(lǐng)孩子們在虛擬的戲劇情境中體驗(yàn)，一切都通過孩子自己的觀察、想象、創(chuàng)造與反思。

 

 

 

孩子需要教育戲劇的原因很簡單。在孩子們的成長過程中，游戲與藝術(shù)是兩大不可或缺的重要元素。將游戲性和藝術(shù)性結(jié)合起來，就成了兒童特有的戲劇天性，達(dá)到了教育戲劇的使命。

 

在兒童早期的游戲、藝術(shù)生活中，尤其是在他們語言表達(dá)不夠豐富和流暢的情況下，“假裝”是兒童最擅長的“語言”，比如，假裝睡覺、假裝騎馬、假裝成超人、假裝打妖怪等等。兒童這種“假裝”的天性，正是戲劇天性的生動展現(xiàn)。

 

 

 

南京師范大學(xué)學(xué)前教育副教授、著名兒童教育專家張金梅女士就曾指出，人類生來便擁有戲劇天性，因此，在孩提時(shí)代，我們需要戲劇的滋養(yǎng)、需要戲劇教育的啟發(fā)。

 

更為重要的是，戲劇是兒童把握世界、認(rèn)識自我的主要途徑之一，是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一。兒童樂于裝扮成他人和他物，在頭腦中幻想他人和他物的動作、言語和情感，用身體像他人和他物一樣地行動，感受周圍世界的奇特和美妙，這正是一種戲劇的學(xué)習(xí)方式。

 

 

戲劇教育，恰恰能給予兒童形象思維和抽象思維相結(jié)合的時(shí)空和領(lǐng)域，讓兒童更加自由、暢快地在感悟和創(chuàng)造的生態(tài)中學(xué)習(xí)。