什么時(shí)候轉(zhuǎn)國(guó)際學(xué)校好？轉(zhuǎn)國(guó)際學(xué)校過(guò)渡期怎么辦？

國(guó)內(nèi)的教育體制普遍以高考為終極目標(biāo)，所以越來(lái)越多的家庭開(kāi)始考慮將孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校，以提供更好的教育環(huán)境。然而，在決定轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的過(guò)程中，家長(zhǎng)們常常會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：孩子何時(shí)適合轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，因?yàn)槊總€(gè)家庭和孩子的情況都是不同的。

不同階段轉(zhuǎn)軌區(qū)別

小學(xué)階段

在小學(xué)階段進(jìn)入國(guó)際學(xué)校，孩子從小就能感受到國(guó)際化的先進(jìn)教育的浸染，這對(duì)一個(gè)孩子的整體思維的培養(yǎng)是起決定性作用的。同時(shí)其創(chuàng)造力與天性可以被很好地保護(hù)和尊重，而不是一進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始成為做作業(yè)的機(jī)器和考試機(jī)器。

但需要注意的是，如果想在初階段再回歸到體制內(nèi)，孩子很容易會(huì)不適應(yīng)，而且壓力會(huì)很大，對(duì)未來(lái)發(fā)展是非常不利的。一方面是解放天性的快樂(lè)兒童成長(zhǎng)模式，一方面是需要大量考試知識(shí)沉淀的應(yīng)試教育，其結(jié)果可想而知。

同時(shí)孩子在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)段，一般的國(guó)際學(xué)校都會(huì)使用純英教學(xué)，那么相較于同齡人，孩子對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)薄弱一些，對(duì)自身民族文化和身份認(rèn)同感會(huì)弱一些。

初中階段

這個(gè)時(shí)候入讀國(guó)際學(xué)校，家長(zhǎng)們的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)相對(duì)小一些，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，能培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

同時(shí)要注意這個(gè)階段是打好英語(yǔ)底子的關(guān)鍵時(shí)期，如果孩子的基礎(chǔ)足夠好，對(duì)未來(lái)的升學(xué)是非常有幫助的。

高中階段

國(guó)際教育資源大部分都是在高中階段，初中階段可以選擇的學(xué)校其實(shí)不多。同時(shí)，在高中選擇的時(shí)候，學(xué)生可以有更多為自己未來(lái)負(fù)責(zé)和做主的機(jī)會(huì)。

因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)跟孩子溝通未來(lái)的留學(xué)規(guī)劃問(wèn)題可以參考到孩子自己的意見(jiàn)，并且孩子能夠理解父母的期望和要求，也會(huì)多方面考慮自己的特長(zhǎng)及未來(lái)規(guī)劃。

而且，國(guó)際高中的資源比較豐富，學(xué)習(xí)的國(guó)際課程也更趨向于海外課程，例如美國(guó)高中課程、AP課程、澳洲高中課程等，更加有利于升學(xué)。

轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校該如何規(guī)劃國(guó)際升學(xué)道路？找小助手幫你找尋合適的道路，助力高效升學(xué)

不同家庭不同路徑規(guī)劃

根據(jù)家庭情況的不同，向國(guó)際化學(xué)校轉(zhuǎn)型的最佳時(shí)機(jī)當(dāng)然也不同。

有的家庭孩子身份為外籍，而且父母的觀念更偏國(guó)際化，這時(shí)候，往往越早轉(zhuǎn)軌國(guó)際化學(xué)校越合適。

有些家庭對(duì)國(guó)際化學(xué)校的教育內(nèi)容不滿意，只希望孩子在高中時(shí)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，這樣的家庭往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)軌緩慢的情況。

一些家庭因?yàn)榉潜臼袘艏M(jìn)入優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校的概率很低，同時(shí)也希望讓孩子接觸到更好的教育。在這種情況下，必須根據(jù)具體條件進(jìn)行考慮，例如考慮家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等。

轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校，如何順利過(guò)渡？

從公立學(xué)校轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助孩子順利度過(guò)過(guò)渡期呢？

第一點(diǎn)，一定要幫助孩子找到和建立一個(gè)舒適的朋友圈。

孩子從公立學(xué)校初次轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校，課程、教學(xué)模式以及整體學(xué)校氛圍都有很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)孩子們有了朋友的支撐和陪伴，孩子的身心才會(huì)得到健康的發(fā)展。

第二點(diǎn)，家長(zhǎng)要幫助孩子適應(yīng)新的教學(xué)方式。

國(guó)際學(xué)校的課堂與公立學(xué)校的不同之處在于老師積極鼓勵(lì)學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且課堂上會(huì)有很多的開(kāi)放討論環(huán)節(jié)，這與公立學(xué)校中普遍是老師授課的情況大為不同。因此，孩子需要盡快適應(yīng)這種方式。

第三點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子建立時(shí)間管理能力。

對(duì)于轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的孩子來(lái)講，如果沒(méi)有好的時(shí)間管理能力，可能會(huì)感到措手不及。因?yàn)閲?guó)際學(xué)校活動(dòng)比較多，如果沒(méi)有良好的時(shí)間管理習(xí)慣，孩子的精力則容易被分散。同時(shí)，國(guó)際學(xué)校的老師不像公立學(xué)校的老師事無(wú)巨細(xì)手把手去管理學(xué)生，而是會(huì)給學(xué)生更大的自主權(quán)去管理自己的事務(wù)，老師只會(huì)給出一個(gè)時(shí)間期限和完成日期，而如何完成則要靠學(xué)生自己的安排。這就將給時(shí)間管理能力不強(qiáng)的學(xué)生帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。

第四點(diǎn)，閱讀量。

家長(zhǎng)需要提高孩子的閱讀量，因?yàn)閲?guó)際學(xué)校對(duì)孩子的閱讀能力的要求很高，對(duì)孩子的閱讀量要求也很高。孩子要有大量閱讀課外書或者閱讀大量研究資料的能力，如果閱讀基礎(chǔ)不強(qiáng)，孩子將會(huì)感到挫折感。

第五點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加課外活動(dòng)，例如社團(tuán)。

這些活動(dòng)都是孩子成長(zhǎng)中非常重要的一部分，可以大大提高孩子其他能力的培養(yǎng)。

第六點(diǎn)，家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)。

家長(zhǎng)如果自己也希望對(duì)學(xué)校有進(jìn)一步的了解，更好地幫助孩子順利過(guò)渡，可以參加學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，這樣在參加活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)們可以接觸到其他相同背景的家長(zhǎng)，他們的建議可以幫助自己少走彎路。

最后一點(diǎn)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子轉(zhuǎn)軌后的變化有一定心理預(yù)期。

楊瀾在一次采訪中說(shuō)道：她的女兒先是在一所公立小學(xué)讀書，中學(xué)轉(zhuǎn)入北京的國(guó)際學(xué)校。在問(wèn)到女兒兩種學(xué)校的教育方式有什么不同時(shí)，女兒想了想，說(shuō)在公立的學(xué)校，老師總是讓我們別犯錯(cuò)誤；而在國(guó)際學(xué)校，老師鼓勵(lì)我們“不要怕犯錯(cuò)誤”。這是從一個(gè)孩子的視角，反映出的公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校教育理念的差異。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要有足夠強(qiáng)大的心臟，容許孩子犯錯(cuò)，給他時(shí)間和機(jī)會(huì)自由嘗試、自由探索。