寫作分析并不是一個簡單速成的技能，上個月我去了某個美國大學(xué)在中國的一個分校，其中有一個項目是一共五十個學(xué)生。有三個在這所美國大學(xué)讀書的中國學(xué)生（以下稱“美方學(xué)生”）study abroad來中國校區(qū)交換，其他的四十多個是中國重點大學(xué)的本科學(xué)生做交換生。

這個項目的教授都是從美國過來授課，課程設(shè)置按照美國教育的方式。我在跟美方學(xué)生聊天問他們現(xiàn)在回中國讀大學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活感受（他們是在中國讀的國際高中或美高），他們說自己現(xiàn)在有充足的時間去觀察生活。在美國的時候，每天學(xué)習(xí)大概六七個小時，再加上各種活動、club，沒有太多時間靜下來思考，但現(xiàn)在這個項目的學(xué)業(yè)很輕松，每天學(xué)一個小時就可以了，其他時間就會不自覺地去觀察周邊人的行為表現(xiàn)，是個很有意思的事情。

因為我很清楚中國大學(xué)生的英文水平是不能去搞定美國教授課堂的，所以我問：“中國重點大學(xué)來的學(xué)生每天要學(xué)多少時間？”“十二三個小時。”其實有些原因是中美的基本教育模式不同，項目中的中國大學(xué)生沒有被系統(tǒng)地訓(xùn)練過寫Response，課堂討論過程中不知道該提問什么，也不知道在debate中如何邏輯清楚地表述自己的觀點。所以就算在體制內(nèi)是學(xué)霸，到美國的課程中，最大的挑戰(zhàn)是class participation以及論文寫作。

我的觀點是不要先想目標(biāo)，有時候家長問“老師，你說我家孩子用什么教材好？“我的反應(yīng)是“你們家孩子是什么基礎(chǔ)？“我這么問是考慮每一個孩子的差異性而不是把你們家孩子當(dāng)作沒有區(qū)別的機器流水線作業(yè)。所以您得要先想自己的基礎(chǔ)，然后從最原始的狀態(tài)再來想目標(biāo)，一層層搭好樓梯，一層層爬，這樣才能夠比較好地適應(yīng)國際課程的教育。

這篇文章寫在北京中考期間，是希望：很多家長不了解國際教育，從最開始想七八月出去玩給孩子放假，到后來看大家都在補課就開始給孩子報班，恨不得語數(shù)外物理化學(xué)全都報上。到后來發(fā)現(xiàn)孩子進學(xué)校之后完全跟不上也不知道問題出在哪，這樣的情況盡可能少出現(xiàn)。