在美高，我為什么上課不敢開口……
在美高的日子，我覺得有些孤獨(dú)。
不僅僅是因?yàn)楦改覆辉谏磉叄膊皇且驗(yàn)樽〖抑挥形乙粋€(gè)孩子。
而是因?yàn)椋疑险n不敢開口說(shuō)。
上課不敢開口，老師對(duì)我印象很淡，在叫到我名字之前甚至?xí)幸唤z猶豫……
上課不敢開口，同學(xué)們和我的合作淺嘗輒止，因?yàn)轭檻]我“不愛說(shuō)話”的性格……
上課不敢開口，總想打好腹稿再“一鳴驚人”，話題卻在措辭的時(shí)候悄悄溜走了……
上課不敢開口，有重要的問(wèn)題也不敢問(wèn)，怕一個(gè)問(wèn)題問(wèn)錯(cuò)顯得自己落于人后……
其實(shí)我在生活中是個(gè)很活潑的孩子，在父母面前總是嘰嘰喳喳、在朋友面前常常妙語(yǔ)連珠，懷念那些日子里，大家總被我逗得前仰后合。
究竟是為什么，我在美國(guó)的課堂上不再敢開口說(shuō)話呢？
學(xué)生的英語(yǔ)水平并不是阻礙他們課堂發(fā)言的唯一原因。還有其它諸多影響因素，例如文化差異、課堂環(huán)境的陌生感、害怕犯語(yǔ)法錯(cuò)誤的心態(tài)，都可能影響學(xué)生的課堂參與度，讓他們?cè)谡n堂討論面前望而卻步。
學(xué)生的英語(yǔ)交流能力不僅僅體現(xiàn)于對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握程度，更多地還體現(xiàn)在學(xué)生是否能真正地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)滿足學(xué)習(xí)和交際的需要。因此，建議學(xué)生通過(guò)各種方式，如夏校、ESL課程等，提前接觸美國(guó)課堂的教學(xué)風(fēng)格和方式，在英文原生環(huán)境中感受和參與課堂討論。
有時(shí)，一些優(yōu)秀的、有想法的國(guó)際學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不積極活躍。可能的原因之一，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的課堂術(shù)語(yǔ)詞匯不熟悉，導(dǎo)致上課跟不上節(jié)奏。尤其在歷史、數(shù)學(xué)、生物等課上，孩子需要掌握大量的英文術(shù)語(yǔ)詞匯，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。國(guó)際學(xué)生們需要聚精會(huì)神地追趕老師的講授，內(nèi)斂的性格也讓他們不敢提出自己的疑問(wèn)，或是表達(dá)自己的困惑。
另外，一些課程對(duì)于國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們初次接觸的領(lǐng)域，比如美國(guó)歷史：即使一些中國(guó)孩子對(duì)于自己國(guó)家上下五千年的文化了若指掌，也可能會(huì)被美國(guó)歷史中長(zhǎng)長(zhǎng)的名詞弄得頭昏腦漲。我們十分理解這些情況，但要克服這些困難，仍然只能依靠學(xué)生自己的努力，來(lái)熟悉課堂內(nèi)容，并做大量的課外閱讀和學(xué)習(xí)。
可是在美國(guó)的學(xué)校，一方面，級(jí)別高的課程對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了，我只希望盡可能多地聽懂老師在說(shuō)什么。我不停地翻書、記筆記、查字典，根本沒(méi)有時(shí)間自己去思考和發(fā)言……另一方面，10年級(jí)的時(shí)候我要和7年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們一起上西班牙語(yǔ)課，我不想在課上引起任何人的關(guān)注，只想躲在角落靜靜地過(guò)完一個(gè)學(xué)期……總之，課堂發(fā)言對(duì)我來(lái)說(shuō)不再是平常的事，保持沉默的時(shí)間越久，我也越來(lái)越失去自信……
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