國際學(xué)校進(jìn)入中國后出現(xiàn)的5大困局

國際學(xué)校以學(xué)習(xí)氛圍寬松、課程與國際接軌而越來越受到中國家長的關(guān)注和選擇。

做為一名資深業(yè)內(nèi)人士，“國際學(xué)校 or 公立學(xué)?！?怎么選是一個被重復(fù)問過成千上萬次的問題。

我通常是這樣對家長解釋的——

如果你有很好的學(xué)區(qū)房，或很好的公立學(xué)校能選擇的話，毫無疑問我推薦公立學(xué)校。

因?yàn)閷W(xué)校教育既是家庭教育和社會教育的關(guān)鍵銜接，更需要入校前準(zhǔn)備、校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外配套的體系。

顯然，需要家長提供的公立學(xué)校的配套準(zhǔn)備，相對要簡單很多。

應(yīng)試教育并不是災(zāi)難！

再說下選擇國際學(xué)校：無論課程(AP / A-Level / IB) 或者某校口碑，都是戰(zhàn)術(shù)層面。

到底能否做好國際學(xué)校的配套體系心理準(zhǔn)備，先來看看這5大困局。

1．發(fā)展歷史太短

在中國的國際學(xué)校，資格最老的不過20多年，且最初的十幾年只招收真正的外國學(xué)生（即父母都是外國人，而非外籍）。

中國學(xué)生大量進(jìn)入國際學(xué)校（包括有外籍、香港身份的），也無非是近10年，特別是近5年以來的一種趨勢。

所以說中國境內(nèi)的國際學(xué)校教育成果的檢驗(yàn)，尚未真正到達(dá)社會教育這個層面。

換句話說，國際學(xué)校教育出來的中國學(xué)生，最多目前只能檢驗(yàn)到國外大學(xué)這個年齡段，至于立足于社會，對比國內(nèi)公立學(xué)校同齡人而言，真正的優(yōu)勢是什么還不得而知。

2．成也外教 敗也外教

真正能扎根在中國的外籍教師幾乎沒有。

大部分外籍教師的合同就是一年，能夠有兩三年的長期合同就屬于很穩(wěn)定的外教了。

每隔一兩年就換一批老師的學(xué)校，能成為北京四中或北大嗎？本土教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富的外籍老師，適應(yīng)中國孩子的教學(xué)，也需要過程。

但目前國際校里面的外籍教師，基本上是在這個過程剛剛熟悉，或剛變成資深老師，就離開中國了。

3．為孩子選擇國際校的出發(fā)點(diǎn)

選擇國際學(xué)校的理由絕不應(yīng)該是逃避或者輕松。

如果您認(rèn)為公立學(xué)校都不好，應(yīng)試教育不快樂，而上國際校！其實(shí)是給孩子做了一個非常壞的逃避示范。

結(jié)合下面困局四所說的“文化認(rèn)同感”隱患，孩子從小就會有一種很難治愈的燥動：我要“逃離”中國！真正的國際化教育成果，應(yīng)該是孩子既懂得中文美，又明白英文魅的融合，而不是簡單的好壞之分。

4．雙語平衡和文化認(rèn)同隱患

很多孩子到了國際校高年級時，不愿意再在中文的閱讀和寫作上發(fā)展了，因?yàn)橛⒄Z容易又有趣！這種趨勢是符合孩子母語發(fā)展能力規(guī)律的，也因此很難逆轉(zhuǎn)。

因?yàn)檫^分注重英文而忽視了雙語平衡，即字母文化和方塊字之間的平衡。

雙語平衡發(fā)展，絕不是簡單地在國際課程中附加人教版的語文課程就能解決的，更不是簡單地增加一些古文背誦就能改善的。

真正需要解決的是孩子對中文主動閱讀和寫作的興趣，以及由此帶來的文化認(rèn)同感。

這種文化認(rèn)同感，就是孩子行走在這個社會上的根基。

沒有根基，只能稱作為浮萍，而不會長成參天大樹。

5．家校溝通

國際教育是一個大社區(qū)概念，而且是一個家長自己所不曾經(jīng)歷過的社區(qū)。

家長由于無法和外籍班主任有微信或見面等私人聯(lián)系（在大部分國際校，這是被明文禁止的），因此面對常見的郵件溝通就束手無策了，即使開家長會，也不過是簡單通過翻譯來記錄老師的話而已。

國際學(xué)校教育，需要家長全程參與，不要誤以為把孩子交給國際學(xué)校，就能高枕無憂了！因?yàn)槟銢]有退路了！

從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到國際校的成功案例經(jīng)常見到，但從國際校再轉(zhuǎn)回公立學(xué)校，將是一場真正的災(zāi)難！

以上就是關(guān)于【國際學(xué)校進(jìn)入中國后出現(xiàn)的5大困局】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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