淺談兒童早期教育的國際課程體系——蒙臺梭利、瑞吉歐和多元智能

先來看一則家長教育咨詢的小故事：

林女士（化名）是兩個男孩的媽媽，老大6歲，小兒子2歲半。

媽媽聊起兩個孩子幼兒園的選擇，有很多體會。

老大選擇了一個有名氣的國際雙語幼兒園，這個幼兒園提倡美式快樂教育，外教會帶著孩子盡情地玩。

孩子的確很開心，但在升小學(xué)的時候卻遇到了障礙。

在各方面的行為習(xí)慣上，大兒子都表現(xiàn)出不能適應(yīng)小學(xué)入學(xué)生活的特征，比如生氣時咬人，上課時脫離群體，游離在組織之外等等，這讓媽媽很是頭疼。

輪到小兒子上幼兒園的時候，媽媽選擇了一個小區(qū)里的蒙臺梭利幼兒園，這個幼兒園只有20多個孩子，共配備了7名教師和工作人員。

孩子上學(xué)的時候，媽媽還被告知，學(xué)校里不喂飯，孩子一定要自己吃。

而且也不按年齡分班，是混齡教學(xué)。

媽媽隱隱感到有些擔(dān)心，這么小的孩子，一定要自己吃？還混齡教學(xué)？

但是出乎意料的是，小兒子上了一陣子幼兒園之后，就表現(xiàn)出不錯的進步，讓媽媽看了非常高興和放心，甚至說，小兒子的幼兒園課程選擇才是正確的，不同幼兒園的區(qū)別，尤其是教育理念上的區(qū)別，很重要。

小編認(rèn)為，適合的才是最好的，家長在選擇幼兒園的時候，應(yīng)該提早對各種教育理念和體系有所了解，就像林女士說的，幼兒園的不同，重要的是教育理念的不同。

除了選擇硬件、師資，也要對教育理念有一定的了解。

說到這里，小編就想跟大家簡單聊聊，現(xiàn)在流行的兒童早期國際教育的課程體系有哪些？區(qū)別在哪里？

一.蒙臺梭利國際課程(Montessori)

創(chuàng)始人瑪麗亞·蒙臺梭利博士（1870-1952）開創(chuàng)的教育體系，專注于1-6歲的早期教育。

蒙臺梭利教育的宗旨是“自己的事情自己做”。

尊重每個孩子的獨立性，既能提供完善的教學(xué)環(huán)境，并允許孩子按照自己的節(jié)奏獨立學(xué)習(xí)。

著重培養(yǎng)孩子的獨立性、問題解決能力和社交能力。

蒙臺梭利教室的特點包含混齡班、授課時間連貫、教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生而不是發(fā)號施令。

在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學(xué)生主動選擇感興趣的活動而不是被迫參與。

二. 基于加德納多元智能理論的國際課程(Multiple Intelligences)

由哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德·加德納博士于1983年提出。

加德納博士認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀念以智商測驗為基礎(chǔ)，對智力的定義并不全面。

他提出了八種不同的智慧：語言能力、邏輯數(shù)學(xué)能力、空間能力、身體能力、音樂能力、外在能力、內(nèi)在能力、自然能力。

加德納博士并沒有提出具體的教育方式和教學(xué)方法，但多元智能理論被各種國際教育機構(gòu)廣泛應(yīng)用，國際上甚至還成立了“多元智能學(xué)會”（Multiple Intelligence Institute），提出基于多元智能理論的教育原則：多元化、互動、個性化。

多元智能理論的發(fā)展對早期教育是一個顛覆性的突破，指導(dǎo)教育者通過探索學(xué)生語言和數(shù)學(xué)之外的能力，讓家長和教育者有機會發(fā)現(xiàn)孩子的潛力。

三. 瑞吉歐方法(Reggio Emilia)

瑞吉歐教育方法起源于意大利北部城市瑞吉歐，主要針對0-6歲的早期兒童教育，以家長的高度參與而聞名。

在瑞吉歐的課堂上，學(xué)生不會得到任何標(biāo)準(zhǔn)答案。

瑞吉歐方法關(guān)注的是人際關(guān)系，包括兒童與家庭、老師、社會以及他們所處環(huán)境之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生找到可以貫穿一生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生可以通過“自我引導(dǎo)”，輕松進入新的課程并熟練學(xué)習(xí)，充分運用自己的思考能力并擁有尋求幫助的勇氣和自信。