2018 擇校指南 | 聽家長和孩子聊國際課程系列之十：從寄宿教育看鼎石混合課程體系

“提起寄宿教育，作為父母，一定有滿腹疑問，一方面期待孩子能夠掌握獨立學習、思考與生活的能力，一方面又對“距離”產生各種各樣的擔憂。

菁kids采訪了在鼎石寄宿學習的Phoebe和她的媽媽，媽媽說：“在女兒寄宿學習的過程中，我也慢慢真正理解了放手的意義，就像龍應臺那句著名的話：‘所謂父女母子一場，不過就是你目送著她的背影漸行漸遠，而且，她用背影默默地告訴你：不用送。

雖然傷感，但這是尊重孩子成長最好的方式。”

采、文｜阿褚

編輯｜曹新星 圖｜Dave’s Studio

孫聞婕（Phoebe）作為學生導演執導的戲劇《我了解我的心靈，我了解我的心靈嗎？》不久前在鼎石的戲劇節上演出了好幾場。

從10年級進入鼎石以來，受學校濃重的藝術氛圍影響，Phoebe除了在鼎石的國樂團演奏中阮以外，也是戲劇舞臺上活躍的演員。

進入之后，她把藝術類選修課定在了戲劇課，并嘗試了學生導演的工作。

這位坐在我對面的小姑娘語速很快，喜歡瞇起眼睛笑，個性開朗，邏輯嚴謹，偶爾會在中文里夾雜一些英文。

在鼎石，隨著學生年級的增長，英文使用的比重會越來越大。

孫聞婕的母親妝容得體，靜靜地坐在女兒身邊，在女兒接受采訪的過程中一直鼓勵地微笑，始終沒有打斷或插話。

媽媽：劉奕雯，供職于山西電視臺

女兒：孫聞婕（Phoebe），就讀于北京鼎石學校（Keystone Academy）12年級

被問及申請大學的情況，Phoebe說她已經遞交了一些申請，包括申請了英國某所大學的PPE（Philosophy, Politics and Economics）專業，PPE在人文社科領域被視為“精英匯聚”的專業，足見這個女孩的自信和不懼挑戰的個性。

這在她考取鼎石的經歷中也可見一斑。

在9年級之前，孫聞婕一直在山西的公立學校學習。

在和媽媽一起研究了各個國際學校的課程體系后，Phoebe自己決定要為了學習課程而離開家鄉。

但她第一次試考鼎石卻未能通過，這個倔強的女孩沒有放棄，反而更起勁兒地補習英文，終于考進了鼎石學校。

“選擇鼎石對于孩子的成長是一個非常正確的決定，我特別慶幸做了這個決定。”

Phoebe媽媽在后來的家長采訪中很篤定地表示，“唯一遺憾的就是沒早點送孩子來。

從9年級才開始為系統的學習做相關準備稍微有些晚了，聞婕為做準備的時間相對比較短，包括語言方面的補漏，所以孩子課業壓力很大。

進入高年級之后，孩子的學業只能靠他們自己，獨立學習的能力特別重要，我挺為女兒自豪的。

中國主線下的多元思維能力

“中國主線”是鼎石課程設置的特色之一。

10年級以下，圍繞中國主線的課程有中國人文和中國藝術類課程。

11-12年級的學生進入到學習階段，認識論（TOK）是其中一門核心課程。

孩子們會在TOK課程上進行大量中西方文化相關的話題討論。

每節課都有一位中方老師和外方老師同時授課，很多課堂內容都會涉及中西文化的碰撞交流。

最令孫聞婕印象深刻的是在一節TOK課程上，老師提出了中國的風水這個主題。

和此類似的還有中醫的話題，以及把西周分封制和希臘城邦制放在一起對比討論的課題。

在中國，很多德高望重的學者將《易經》、“風水”視為一門復雜的學科，但在西方科學家的眼中，“風水”是缺乏科學依據的迷信。

在這樣的課堂上沒有標準答案，學生們要大量收集相關資料，了解不同觀點，分組討論或辯論，以報告、海報或者表演的方式呈現研究結果或觀點。

“在這個過程中，我們學會了批判性地看問題，我覺得自己思維的深度和廣度都得到了拓展。

現在思考一個問題時，我總是嘗試多從幾個角度去了解，更冷靜、更客觀。”Phoebe說。

“我在公立和雙語學校學習的歷程，就好比在一個東方的骨架上用西方思維來填血肉。

”Phoebe這樣形容發生在自己身上的東西方文化融合，“以前在公立學校的時候，我對中文和中國文化習以為常，并沒有特別的意識說這是中國的東西，就自然而然地按要求讀書解題。

來到雙語學校以后，一方面有了東西方的比較，另一方面對于中文和相關內容的學習有了很多自己動手的機會，我不得不去自己查找資料，思索材料與材料之間的聯系，構建自己的觀點，對中國文化的認識比以前更深刻了。

我越來越能感受到中國文化的魅力，對我們自己的文化也有了更深的認同感。”

體驗式旅行，讓教育立體起來

鼎石的學生每學期都有一次外出旅行，是體驗式學習項目（Experiential Learning Project, ELP）的重要部分。

“那一年去云南，有一晚我們住在山頂，那里有個大露臺，學生們和老師一起坐在那兒看星星，第二天早上還看到了日出。”

孫聞婕講起她在旅途中最深刻的感受，“我覺得最特別的是，每晚我們都要和同學、老師一起討論當天的經歷和感受，我們的輔導老師（adviser）都是外國人，他們的年齡閱歷與我們不同，思維方式和背景與我們不同，所以同樣的事件，他們的解讀也和我們不同。

那些不同視角和文化背景下的談話給我帶來了很大的沖擊，覺得各種火花飛濺，特別特別棒。”

寄宿生的快樂

在鼎石，9年級以上的學生必須寄宿。

說到寄宿，Phoebe笑瞇瞇的眼睛笑得更彎了。

她是宿舍管理委員會的主席，也是有史以來第一位女性主席。

宿舍管理委員會是一個鼎石學生發起的自治組織，主席下屬有28位管理委員，協調幫助著312位寄宿學生。

Phoebe充滿自豪地說，在學生自治組織里，宿舍管理委員會是最難申請加入的組織之一，因為申請人眾多，且標準嚴格。

鼎石的寄宿制度令不同年齡的學生們自成一個同齡人的小社會，學生自治組織會幫助老師檢查并執行各種紀律規定，比如按照規定在自習時間上交電子產品，避免電子產品的濫用。

他們也是老師和學生之間的紐帶，會幫助同學們提出各種需要和學校協商的需求。

不僅如此，他們還是新寄宿生和其他寄宿生之間的橋梁，遇到年齡比較小的新寄宿生想家，高年級的管理委員會主動搬去和弟弟妹妹同住，幫助他們適應新的集體和環境。

寄宿生的學習和生活非常豐富，學校會組織各種校內外活動，邀請知名人士來辦講座，各種學生自治組織也會組織很多活動。

在這里，學生們自己管理自己的時間、學習和生活，都很忙碌。

電子產品大多數時間是需要上交的，但也會安排出電子產品的自由使用時間，滿足學生們的合理需求。

“我不覺得寄宿會令親子關系疏遠。

”Phoebe毫不猶豫地說，“其實距離產生美，我要是在家，家長會對我們管這管那約束特別多，還老批評我這兒做的不好，那兒做的不好。

可是我去學校寄宿，一兩個星期才能和父母見一次，大家心情都很好，對彼此都比以前包容了。”Phoebe邊說邊和媽媽相視而笑。

“其實親子關系是否親密不是看是否每天黏在一起。

”Phoebe媽媽補充道，“孩子在有需要的時候，需要找人聊聊，我們可能會一通電話聊好久。

有時沒什么事，說兩句話就放下了。

鼎石對寄宿生的學習和生活安排得都很細致，每個樓層的‘寄宿家長’（由任課老師代理）都特別負責，從生活到孩子的心理情緒都會關注到，我很放心。

這幾年下來，女兒在時間管理上的能力提升了，在社交方面也有了特別明顯的變化，她比以前自信主動多了，解決問題的能力也強了。”

“鼎石顛覆了我對國際學校的認知，滿足了我送孩子前來的期望：把她塑造為具有創新能力和批判性思維的全球化人才。

”Phoebe媽媽在采訪最后說，“而且，在這個過程中，我也慢慢真正理解了放手的意義，就像龍應臺那句著名的話‘所謂父女母子一場，不過就是你目送著她的背影漸行漸遠，而且，她用背影默默地告訴你：不用送。

’雖然傷感，但這是尊重孩子成長最好的方式。”

鼎石的混合課程體系

教學內容

鼎石小學部（學前班至五年級）的課程借鑒了國際小學課程（IPC）的框架與模板，以中國人教版教材為主體。

中國的歷史與文化，以及中國國家小學課程大綱所設定的課程標準與目標，都融入了以主題為單元的教學框架之中。

同時，“中國主線”也在每一門專業課程中得以發展。

在藝術課中，學生在中國藝術技巧與傳統的背景下學習陶藝、繪畫與書法，也在音樂、舞蹈課上學習與中國表演藝術相關的內容。

在體育與健康教育課程中，武術課程以及中國文化中健康與養生的概念也是重要的一部分。

初中階段，“中國主線”也通過鼎石獨創的“中國與世界”課程體系得以體現。

它由中國文明史、中國視覺藝術、中國表演藝術，以及世界文明史課程組成，嵌入國際文憑中學項目（MYP）課程架構之中。

在中學階段，每個學生會精通一項中國藝術。

升入十年級之前，學生會具備參與“鼎石綜合設計項目”（Keystone Capstone Project）的能力，可以選擇自己感興趣的中國文化歷史或藝術課題開展研究。

在十一、十二年級，學生修讀國際文憑大學預科項目（）。

該課程項目中的三項核心要素——認識論；創造、活動與服務；以及專題論文為學生提供了寶貴的機會，可以探尋“中國主線”的多樣化詮釋。

在高中階段，體驗式學習和獨立的學術研究是非常重要的教學手段。

由于所有的鼎石學生都將參與這些學習活動，因此，在鼎石畢業生形成身份認同的過程中，“中國主線”成為其中的一個重要部分，幫助他們明確并體悟中國文化的重要意義。

教學對象

學前班至12年級的鼎石學生。

教學目標

學生的主要學習目標包括：

精通英語和漢語

掌握特定的學科知識，并發掘、理解學科之間的關聯

具備創造性表達的自信與能力

自如運用日新月異的前沿科技

具備深入探究、團隊協作和主動學習的能力

實現個人的全面發展

具備跨文化交流能力和國際競爭力

寄宿項目

鼎石的小學部至初中部6年級為走讀制，7年級與8年級學生可選擇寄宿，9年級及以上的學生則必須在校內寄宿。

教師與學生一同居住在校園之內，隨時隨地為學生們提供支持與指導。