5歲起寫詩，20歲詩歌集出版，她可能解答了家長對于孩子寫作的所有困惑

看點 “寫作”是不少孩子們需要解決的“痛點”。

一篇800字的文章，會讓不少學生煩擾不已。

如果是寫詩呢？那恐怕是“難于上青天”的事情。

但有這樣一位年輕的姑娘，從5歲開始寫詩，寫了十幾年。

20歲就已經出版了自己的詩集，收錄了從6歲到17歲間寫的300多首詩歌。

是她天賦如此還是另有原因？

帶著這樣的疑問，外灘君找到了這位小詩人——蔣筱寒和她的母親史金霞老師。

蔣筱寒介紹了自己的成長經歷及自成體系的閱讀方法。

此外，在她看來，媽媽的欣賞和理解是支撐自己成長最堅實的力量。

文丨韓智鑫 編輯丨黃曄

視頻、攝影丨洪宇哲

家長們常困惑，孩子課內讀了很多書，課外依著孩子的興趣又廣泛閱讀，為何一到“寫”時，仍見孩子百般痛苦，不知從何落筆。

把心里想法寫出來，在家長眼里看起來多簡單的事兒，怎么就難倒了孩子？

蔣筱寒，今年剛滿20歲。

她從5歲起開始寫詩，堅持寫了十幾年，竟出了一本厚厚的詩集叫《禮物》，輯錄了她從6歲到17歲所寫的部分詩歌300多首。

這本詩集還請到了國內著名教育家朱永新老師親筆作序。

蔣筱寒 （攝影 | 洪宇哲）

朱永新老師說，他不懂詩，但他從筱寒的詩里讀到一個對人生有著自己獨特思考的女孩子。

讀這本詩集，我更像讀一個人的成長史。

一個與詩歌和文學一起成長，一個被語文老師的母親不斷呵護、指引著成長的女孩子的心靈史。

那么，這是一本怎樣的成長史？11年里筱寒是怎么做到的？她的媽媽又是如何指引？讓我們來看看這位詩歌少女的閱讀寫作成長史。

生活，自然，自我：寫作的源起

很多孩子一碰到作文就很頭痛。

為什么會出現這種情況呢？蔣筱寒說道，完全是因為孩子們沒寫習慣。

寫作就應該是一件情感自然而發的過程。

想要克服寫作困難的問題，就是要多寫。

將寫作這一表達方式，演變成個人習慣。

那如何培養孩子的寫作習慣？筱寒說最重要的是激發孩子們對文字的敏感度，這種敏感需要對文本內容有了理解，并在生活中活學活用。

拿詩歌為例，年幼時，孩子們學的詩歌都比較簡單。

其實，越簡單的詩歌越需要喚起孩子對文字本身情景化的理解。

如果只是死記硬背，背誦的部分永遠只是冰冷的。

比如說，筱寒學習王之渙的《登鸛雀樓》時，她不僅看書本上配的圖畫去理解詩歌，還一步一邁，爬到高樓上看窗外的風景，去找“欲窮千里目，更上一層樓”的意境。

這種畫面感的培養，使得她不自覺地將生活中所看、所感寫到詩里。

這種將書本上的文字，帶到生活里去觀察去記錄的習慣，筱寒很早就養成了。

不同于大多數城市里的孩子，筱寒的童年有相當長的時間，生長在農村，跟著外婆上山下地，大自然給了她很多創作的靈感，記錄這種感受順其自然也成為了她的一種習慣。

當然，寫作不僅是觀察記錄，也是一種情感的宣泄。

作品并不只是去記錄美好的東西，它應該是對成長過程的完整呈現。

《禮物》一書，跨度十多年。

很多作品并不只是對美好鄉土的想念，更多地還記錄了她個人在青春成長時期對人生的思考。

比如說，對自身存在的思考、與母親的爭吵、友誼的背叛、愛情的荊棘、對社會的看法等，都在她的作品中呈現。

她說，

有的時候覺得自己很笨，這也不好，那也不好，就會寫一些對自己感到很失望的詩，真的很絕望什么的。

但是，怎么辦？寫出來還得面對現實。

這只是一種情感的發泄。

我只是把這種情感記錄下來，然后，該干嘛干嘛！

很多家長會讓孩子在寫作時只寫真善美的東西，一旦見到孩子寫幾句頹喪消極的話，就覺得他們無可救藥。

在她看來，試圖去掩蓋個體個性的方式是不對的，應該讓孩子勇敢完整地表達出來。

正如弗洛伊德的“自我、本我、超我”，每一個孩子都是有想法有靈魂的個體，如果你只是讓他一味地去描寫美好、善良的東西，其實是在刻意抑制孩子思想中某一部分。

長期如此，有可能導致個體人設的崩塌。

寫作是孩子呈現思考全貌的合理方式。

從某種程度上來說，它構成了情感表達的載體，載體無關乎對錯。

筱寒的新書發布會（照片由本人提供）

另外，筱寒還分享，寫作，并不非得“寫文字”。

現在很多家長會讓孩子寫日記。

寫日記在培養孩子寫作習慣方面不失為一個好策略，但是很多家長容易將日記僅理解成文字的形式。

在她看來，日記作為孩子成長的自我記錄，它可以是一段文字，也可以是一幅畫，一個手工作品等。

小時候寫日記，她會在日記本上畫畫。

比如，畫一朵花，每個花瓣上寫幾行字。

至今，她仍然保留著詩配畫的習慣。

她說，

對小孩子來說，以詩配畫，并不是偷懶，而是在用圖畫表達心境，而且這是一種非常棒的開發創造力的方法，大人應該多鼓勵。

采訪中，筱寒非常慶幸自己找到了這樣一種寫作方式，并把它演變成一種習慣堅持了下來。

這一堅持，就是十多年。

三大閱讀法寶，養成創造型人才

一般人們都會認為，既然寫詩歌厲害，那么語文成績肯定也不差。

而這位已經寫出一本詩集的小姑娘，考試時古詩文默寫常常拿不到滿分，甚至有時候丟掉三四分——每句都會寫，總是寫不準確。

她笑著說道：“我屬于創造型人才，機械的評估方式評不出我的能力。”

雖然她不擅長古詩文的背誦默寫，不過她坦言，自己課外閱讀了很多優秀的作品，豐富的閱讀是她寫作的養分。

關于閱讀，筱寒跟外灘君分享了三大法寶。

第一、廣泛的經典閱讀

這也是她閱讀的底色。

從小到大，筱寒所讀的書籍，以經典為主。

筱寒很幸運，因為她的媽媽史金霞，剛好就是一名語文老師。

從兒時閱讀謝爾.希爾弗斯坦、安徒生童話、格林童話、托爾金，到后來閱讀米切爾.恩德、狄金森、惠特曼、普魯斯特、特朗斯特羅姆，以至于阿赫瑪托娃、茨維塔耶娃、里爾克、尼采、弗洛姆、波西格、黑塞……媽媽在筱寒的閱讀經典之路上，可謂引路人。

高中課堂上，史金霞老師的詩歌閱讀教學，對筱寒的幫助也很大。

不僅是像筱寒這樣本來就喜歡寫詩的孩子，甚至連那些從來與詩歌絕緣的孩子也因為史老師的課而愛上詩歌。

正如史金霞老師的學生所說：“高一以前，詩歌對我而言是陌生的，無論古詩、現代詩，我都因為讀不懂而畏怯。

但是史老師從課文出發，通過大量的引申、介紹各種各樣的詩歌，讓我對詩歌熟悉了起來，揭開詩歌看似嚇人的面紗后，讓我看到了詩歌十分親切的模樣?！?/p>

但是她的閱讀絕不僅僅限于詩歌，哲學、歷史、宗教、小說、戲劇、傳記、科普等等，無不在其閱讀的視野之內。

“我在小學時，還曾有一個夢想，是做世界上第一個女天文學家。

因為那時閱讀了《天文學簡史》一書。“

第二、構建閱讀體系

她和外灘君分享一個閱讀方法，閱讀要學會順藤摸瓜，構建自己的閱讀體系。

抓住自己的興趣，興趣是最好的老師。

比如說，看到《星際穿越》里有一句 “不要溫和地走進那個良夜。

”她馬上就買來了這句詩的作者英國詩人狄蘭·托馬斯幾乎所有的詩集來看。

有些喜歡的作品可能還會去讀不同的翻譯版本。

媽媽喜歡購買同一本書的不同譯本，比如說，加繆的《局外人》，另一個譯本叫《異鄉人》。

筱寒笑說一開始在讀的時候她并沒有發現這兩本書是一位作家的作品，讀到后來，她驚訝地發現故事有點熟悉。

這也讓她意識到不同譯本之間不同的翻譯方式，體會版本比較中的樂趣。

每個人的閱讀都是階段性的。

她也在閱讀中看到了自己的成長，就像自己小時候喜歡閱讀泰戈爾，后來初中迷戀上辛波斯卡，高中去讀艾略特，尼采、海德格爾等。

很多孩子在一個階段喜歡某一個作家的作品，過了這個階段她又喜歡上了另一個作家的作品，或者過了一個階段，再回看曾經喜歡的某一部作品，又有不同的體驗。

在閱讀中，與不同思想的人對話，在閱讀中反觀自己。

筱寒說，

閱讀讓自己的世界變大了。

在看到某一本書的時候會意識到，哇，我平常也這么想的，作者把我想說了寫了下來。

這時候就會有一種巨大的驚喜，感到自己并不孤獨，隔著時空的海，那么多偉大的人和我有著同樣的思想和情感。

第三、形成閱讀共同體

首先，是母女共讀。

身為語文教師的媽媽，會趁著各種節日看似無意其實有心地給她送一本書或一套書。

20歲生日那天，媽媽又送給了筱寒一套《博爾赫斯全集》（第二卷 詩歌卷）。

但是，媽媽從來不會強迫她讀哪些書，有些書她可以一直都不去讀，也不會受到指責。

另外，母女還經常會針對某個話題一起討論，比如討論石黑一雄的長篇小說《被掩埋的巨人》，討論洛爾迦詩歌的語言特色，討論普魯斯特的《追憶逝水年華》。

然后，是和自己的好朋友共讀。

除了自己身邊的同學好友之外，還有網友，在微博上、微信里，大家彼此交流音樂、書籍、電影、藝術等等。

藝術領域的很多書籍，更多地會與志同道合的師友分享交流。

“像我的詩集，很多我的網友、畫室的老師都買了閱讀，這個時代，只要你是一個心靈開放的人，世界總是向你敞開的” 筱寒說。

再有天賦的孩子，也離不開家長這個伯樂

正如我們前段文章里面談到，媽媽史金霞經常會為女兒選書贈書。

蔣筱寒說，自己最應該感謝媽媽：

如果沒有媽媽，可能就不會有今天這本《禮物》。

? 首先，得益于媽媽發現了筱寒在文字方面的天賦，并及時保護她。

很小的時候，筱寒寫了一首詩，高興地拿給正在吃飯的媽媽：

“媽媽！媽媽！我寫了一首詩 ——青山雨蒙蒙，萬水飄風風。

穿過竹林走，彩虹掛空中。

”

她眨巴著大眼睛，繼續描述：

“媽媽，在我寫的時候，我的腦海里仿佛出現了大江、大河，波浪在上面翻涌，風在上面吹……

“其實，我一開始想寫穿過花叢走，但我想穿過花叢沒有穿過竹林好，所以就改成了穿過竹林走了。“

講起孩子這個創作故事，筱寒媽媽的眼睛也放著光，她說，這件事雖然已經過去了十幾年，當時的情景仍然如在目前。

筱寒說，其實當時自己并不懂意象、意境等專業術語。

但是，作為語文老師的媽媽，則明白女兒在這時已經開始了自覺地創作。

“我的孩子天賦異稟，我所能做的，就是好好地保護她”，筱寒媽媽深情地對外灘君說。

? 其次，筱寒能夠一直堅持創作，得益于媽媽不同尋常的深謀遠慮。

正如史老師一直倡導的，家長一定要去理解小孩子的思維。

很多事情在家長看來非常可笑，可以在小孩子的邏輯里面，它不夸張也不可笑。

筱寒說，媽媽從來不對自己的詩歌進行修改，無論寫成什么樣，都尊重自己的原創，也從來不會因為她詩歌中的內容而大發其火。

比如前面我們談到與媽媽吵架的詩歌，比如她寫自己戀愛、厭學等等。

這些文字，筱寒寫好之后從來不會藏起來不讓媽媽看到，因為這本身就是她們彼此交流的一種方式，媽媽非但不會生氣，還鼓勵她繼續創作。

《禮物》一書收錄了她十多年的創作，其實很多時候收錄的詩歌并不是單獨的一篇，可能就是散落在日記的某一頁。

搬家多次，媽媽總是把筱寒寫的東西很好地收集整理起來。

連很多家長非?？粗氐目荚嚦煽儯隗愫畫寢尩难劾?，這事并沒有那么重要。

“因為我媽媽認為，學習是孩子自己的事情?！?/p>

筱寒說道，”我媽不看重成績，也不看重排名。

即使我的排名特別恐怖，她也不管，還拉著我去操場散心，害怕我想不開?！绑愫嬖V外灘君，從小到大，媽媽從來對她從來沒有分數期待，只要自己盡力就好。

筱寒媽媽笑著說，

對孩子的成長來說，小升初、中考、高考等等，這些僅僅是人生中的一個小點，它不足以衡定一個人的一生。

有媽媽自由寬松氛圍的保駕護航，高中畢業后的筱寒選擇的專業是服裝設計。

問及為什么想要學習服裝設計，沒有選擇寫作這條道路。

她說，藝術的創作都是相通的，服裝設計與詩歌也一樣。

比如，川久保玲有一個設計作品是人被白色的東西包裹起來，肩膀上裝飾著白色的花。

就在這樣一幅作品中，筱寒看到了一個人的出生、結婚、死亡。

出生是白色的，面部什么都沒有；結婚，有潔白的花朵；而死亡就意味著生命的結束，什么都看不到了，其中也包含著永恒在里面。

而這些，也是詩歌常常觸碰的主題。

筱寒有著超越她這個年齡的冷靜思考與創造能力，她對各種藝術有著廣泛的興趣，比如攝影藝術、裝置藝術、行為藝術等等。

她形容自己就像水一樣，可以承載一切，可以流淌遍地，自由自在，不受拘束。

即便如此，她還是擔心如果自己一旦走上純詩歌創作的道路，有一天會才華枯竭。

所以，我要持續不斷地讀書，要閱讀經典，要接觸各種各樣的藝術形式，要汲取，要嘗試，要突破，要不斷成長。

如今的筱寒，已在讀大一。

一學期過去，筱寒甚至覺得要重新規劃求學路線，她更想成為一位藝術家。

其實任何表達都是不斷磨練的過程，服裝設計也好，詩歌寫作也好，這些都只是年輕的蔣筱寒成長路上的一部分，未來的她，一定會給這個世界獻出更多更美好的禮物。