給留學(xué)家長(zhǎng)的一句建議 不要讓孩子太聽話

中西方教育有很大的差別，加上語(yǔ)言的障礙和背景的不同，低齡留學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)也是不容忽視的，來北美讀高中的孩子心智發(fā)育還沒完全成熟，獨(dú)立性也比較差，家長(zhǎng)要慎重的考慮孩子是否能適應(yīng)留學(xué)生活。

我們?cè)?jīng)采訪過當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和大學(xué)教授，問他們對(duì)中國(guó)留學(xué)生印象和看法是怎樣的。普遍認(rèn)為：中國(guó)留學(xué)生上課發(fā)言的時(shí)候總是隨著老師的思路，不勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，社交能力和獨(dú)立思考能力比較差。而造成這種現(xiàn)象的原因，就是孩子在去美國(guó)留學(xué)前，沒有做好知識(shí)能力上的準(zhǔn)備。

在優(yōu)質(zhì)的美國(guó)私立寄宿高中學(xué)習(xí)的孩子，常常會(huì)面臨比較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。千萬不要有中國(guó)孩子的理科好，去了沒問題之類的臆想，更不要說歷史、社會(huì)、英語(yǔ)、宗教等課程了，美國(guó)孩子的學(xué)習(xí)能力和刻苦精神也是驚人的。美式的小班教學(xué)、圓桌教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)都跟中國(guó)的教育方式有所不同。

美式課程會(huì)有很多即興的提問、互答甚至可能演變成一次小型的公開演講或辯論。而課堂表現(xiàn)恰恰是考核學(xué)生能力的重要關(guān)鍵指標(biāo)之一，如果孩子不能迅速的了解消化之前的內(nèi)容，鬧出尷尬的笑話也是難免的。

有的知識(shí)需要你自己去了解，老師只會(huì)布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)的慢、自律性差、理解能力不過關(guān)、講話磕磕巴巴等等，這些都不是你應(yīng)該找的借口，而是在留學(xué)之前就應(yīng)該有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)、去體悟。

另外，對(duì)于出國(guó)留學(xué)的同學(xué)們來說，很多時(shí)候都需要自己一個(gè)人做決定，身邊沒有了解你的家長(zhǎng)和朋友幫助，那么這個(gè)時(shí)候，你自己了解自己就顯得十分重要了。

還有在國(guó)外，單純的閉門造車是行不通的，你要主動(dòng)的去交朋友，去展現(xiàn)自己來獲取他人的幫助和友誼，如何跟人去交流、去溝通，這是每個(gè)人都需要提高的能力，而在國(guó)外會(huì)更復(fù)雜一些，你要了解對(duì)方的文化、習(xí)俗、禁忌以及交談方式等等。

英語(yǔ)是一門邏輯的語(yǔ)言，美式教學(xué)培養(yǎng)的就是孩子的思維邏輯能力，讓孩子有自己的思想，有自己的態(tài)度，多角度的去看一件事情的發(fā)生，而不是只會(huì)盲目的聽取和信任。那些敢于反駁老師觀點(diǎn)、提出獨(dú)特見解的學(xué)生在美式課堂上會(huì)更受歡迎，而這是中國(guó)傳統(tǒng)課堂上老師所不喜的，這是兩種不同的思維觀念導(dǎo)致的。

有條件的家長(zhǎng)需要給孩子補(bǔ)上這一門思維邏輯學(xué)。否則，空耗光陰。

融尚的美高銜接課程正是為了讓孩子能夠更好的適應(yīng)美國(guó)生活準(zhǔn)備的，致力于提高孩子的學(xué)術(shù)能力、明辨性思維能力、溝通能力、求知貢獻(xiàn)能力和自我認(rèn)知能力，幫助孩子調(diào)節(jié)自身的心理健康，以更加飽滿的姿態(tài)融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活。