假如你的孩子在國(guó)際學(xué)校（上）

假如你的孩子在國(guó)際學(xué)校（上） 在教室里面看天空，一直都是灰暗灰暗的，其實(shí)是特殊玻璃材質(zhì)的原因，為了保護(hù)在課室里孩子們的安全和隱私，玻璃鍍了一層金屬色，在外面看是看不進(jìn)去課室里面的。

在國(guó)際學(xué)校也工作了一段時(shí)間了，收獲了很多，也看到了國(guó)際學(xué)校和公立學(xué)校的差別，在我眼里，最大的差別就是小朋友們的包容性和適應(yīng)性。

自己在公立學(xué)校接受教育，得益于義務(wù)教育，也總算借助教育這個(gè)巨人的肩膀過(guò)上了尚算滿意的生活，滿意于自己在職業(yè)選擇的道路上還是蠻多選擇的。

根據(jù)自己的接受教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在公立學(xué)校里，如果想要在50位學(xué)生中脫穎而出，或者得到老師更多的注意和幫助，首先你的成績(jī)不能太好， 否則就成為了一位很自覺不需要老師擔(dān)心的學(xué)生‘；然后你還要態(tài)度很端正思想很正統(tǒng)，否則老師也懶得理你或者沒精力管你；其次你需要有過(guò)人的情商和彬彬有禮的節(jié)操，也就是說(shuō)你得學(xué)會(huì)逗老師開心讓老師喜歡你，以下省略長(zhǎng)篇大論。

總結(jié)來(lái)說(shuō)就是要很乖很聽話能察言悅色能動(dòng)靜結(jié)合十分配合成績(jī)還不能太突出。

但是在國(guó)際學(xué)校，我真真看到了另外一種學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校的主要目的就是教書育人，大部分老師都以傳道受業(yè)解惑為己任的。

然而每個(gè)學(xué)校采用的學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其教育方法是不盡相同的，對(duì)老師的培訓(xùn)方向也會(huì)有所不同。

既然把孩子送到國(guó)際學(xué)校，面對(duì)著全英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長(zhǎng)的你是否有擔(dān)心孩子會(huì)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境適應(yīng)不來(lái)，對(duì)新的環(huán)境和完全陌生的小伙伴感到膽怯？ 其實(shí)你的擔(dān)心是正確的，剛開始，你的孩子確實(shí)會(huì)表現(xiàn)出膽怯和害羞，然鵝不要把孩子的適應(yīng)性和融入性低估了，只要孩子有足夠的安全感，他/她們能夠很快融入新的環(huán)境。

孩子的安全感依次主要來(lái)自于三個(gè)地方：家里，學(xué)校，小伙伴。

一個(gè)安穩(wěn)美滿的家庭占了孩子安全感來(lái)源的一半，因?yàn)橛邪职謰寢屌惆樵谧约荷磉叄拖喈?dāng)于給了孩子一個(gè)強(qiáng)有力的保護(hù)罩，讓他/她們免受外界不安全因素的影響，也讓他/她們安心地做一個(gè)孩子，不需要擔(dān)心爸爸媽媽吵架會(huì)分開，不用擔(dān)心自己無(wú)家可歸流離失所。

學(xué)校對(duì)于孩子的安全感的營(yíng)造也是有著不可取代的地位，分量會(huì)比小伙伴能給與的安全感重一點(diǎn)。

在一個(gè)正常的學(xué)校（哪些是不正常的學(xué)校？你懂我懂大家懂），你的孩子是應(yīng)該感到足夠的安全感去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且他/她們應(yīng)該是對(duì)老師有足夠的信任，遇到任何問題都可以主動(dòng)自覺地第一時(shí)間找老師幫忙或者反饋。

但是，如果孩子在學(xué)校遇到問題只會(huì)回家和家長(zhǎng)反饋，那么很大程度上是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校沒有找到可以信任的老師去幫助他/她們解決問題。

我記得我三年級(jí)的時(shí)候，在一個(gè)外來(lái)工子女的私立學(xué)校讀書，期間和一個(gè)男同學(xué)打架（嗯，我經(jīng)常和男同學(xué)打架），老師沒有處罰那位男同學(xué)，當(dāng)我覺得老師沒有給我解決問題想要去打電話和媽媽說(shuō)這件事情的時(shí)候，那位老師惱羞成怒，一把捉住我的雙臂把我提起，很生氣地說(shuō)：你是不是要去投訴？！！ 頓時(shí)把我嚇哭了，電話當(dāng)然沒打成，那件事之后，我在也沒有向這位所謂的老師求助甚至說(shuō)話，嗯，我承認(rèn)我很記仇，我也深深地記得那天回家后看見自己雙臂被抓的位置一大塊的淤青，和那個(gè)老師的名字。

最后一個(gè)安全感的來(lái)源就是同伴，有同齡人的地方就有歡樂，哪怕是偶爾打個(gè)小鬧吵個(gè)小架，只要有玩在一起的小伙伴，孩子們都會(huì)比較開朗活潑。

下面我就要詳細(xì)說(shuō)一下我所工作的國(guó)際學(xué)校里面，老師是怎樣處理小朋友們的“小問題”的。

其中令我很深刻的是一次教務(wù)老師處理女生們的“塑膠友情”中出現(xiàn)的問題：班里面的兩位小女生因?yàn)橐恍┬∈虑轸[矛盾了，其中一個(gè)女生哭了，然后她們對(duì)彼此說(shuō)我們?cè)僖膊皇桥笥蚜恕?/p>

在這個(gè)情況下，可能有很多老師或者家長(zhǎng)會(huì)覺得這些只是小朋友們之間的小打小鬧，不需要引起太大的注意。

但是那位班主任把這個(gè)問題反饋給教務(wù)老師，教務(wù)老師第一時(shí)間讓兩位女生坐在她的辦公室聊天，并且為這兩位女生開導(dǎo)，安撫情緒，為她們解釋朋友之間的相處之道和互相尊重等概念，最后她們開開心心蹦蹦跳跳地從辦公室手拉這手跑出來(lái)。

我相信那些針對(duì)孩子間小問題的談話很大程度上會(huì)影響小朋友的價(jià)值觀。

而這件事情也讓她們知道，無(wú)論你們發(fā)生了什么問題，只要你們有需要，或者老師認(rèn)為有需要，我們作為老師都會(huì)聽你述說(shuō)，和你一起解決。

國(guó)際學(xué)校里學(xué)生不多，低年級(jí)的一個(gè)班大概就12-18人。

同學(xué)間的打打鬧鬧固然很多，但暫時(shí)還沒有出現(xiàn)過(guò)很嚴(yán)重的校園暴力。

這是不是意味著就沒有校園暴力呢？不是的，常見的校園暴力有兩種：行為暴力和語(yǔ)言暴力，而語(yǔ)言暴力給小朋友帶來(lái)的傷害完全不亞于行為暴力。

那么在國(guó)際學(xué)校，我們是怎么處理語(yǔ)言暴力欺凌事件呢？要知道我們學(xué)校老師和學(xué)生的比率是1:6，理論上6個(gè)學(xué)生可以分配到一位老師。

除了去洗手間的時(shí)間，學(xué)生的一言一行在老師面前是基本透明的：上課每個(gè)班級(jí)配給2位老師，休息時(shí)間也有老師監(jiān)督，老師的分配數(shù)量是根據(jù)場(chǎng)地大小安排的，比如說(shuō)一個(gè)棒球場(chǎng)會(huì)有四個(gè)老師監(jiān)督。

但是只要老師在現(xiàn)場(chǎng)聽到或者有學(xué)生反饋說(shuō)有語(yǔ)言暴力的出現(xiàn)，即使是一句不經(jīng)意的臟話，也會(huì)有老師對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行思想教育，稍微嚴(yán)重的還會(huì)被引導(dǎo)到教務(wù)老師以及通知家長(zhǎng)。

有時(shí)候這些孩子甚至都不知道自己嘴里說(shuō)出來(lái)的東西是什么意思，這種情況下，老師的職責(zé)就是讓他/她們意識(shí)到自己做的選擇并不是一個(gè)好的選擇，而且這種選擇對(duì)其他人是有影響的。

要去上課了~~下次見。