國(guó)際高中歷史泛讀指導(dǎo)及書(shū)目

邁克按：教育的國(guó)際化，不僅僅是英語(yǔ)，還有知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備，這個(gè)挑戰(zhàn)一樣大。國(guó)際高中（包括美高）的歷史課程，對(duì)于從體制教育背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)不僅僅是英語(yǔ)，還有大量背景知識(shí)的要求，以及學(xué)習(xí)歷史的角度和方式都大不一樣。體制內(nèi)的歷史課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱之內(nèi)的信息的記憶，但是西方的歷史課程，強(qiáng)調(diào)史實(shí)的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)大背景，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史問(wèn)題引發(fā)的開(kāi)放式思考。這些，沒(méi)有大量閱讀作為基礎(chǔ)是不行的。

（作者介紹：七年LEO，書(shū)蟲(chóng)，帥鍋，小自負(fù)。澤邸導(dǎo)師，兩腳書(shū)櫥。七年書(shū)架的大部分書(shū)目出自里奧推薦。一路名校，復(fù)旦附中，南京大學(xué)，倫敦政經(jīng)。曾供職于上海移動(dòng)，德勤。后改邪歸正，加入澤邸，如魚(yú)得水。）

國(guó)際學(xué)校課程歷史課普遍遭遇

很多讀IB或者A-level的學(xué)生都反映，歷史的課程比較難，一方面是因?yàn)殚喿x量大大增加了，一本modern world history課本六百多頁(yè)，A4大小，對(duì)于一手史料二手史料的區(qū)分、推定因果關(guān)系、解析分析史料、細(xì)節(jié)的提供、人物的介紹都很詳實(shí)。一本牛津版IB diploma programme的衍生讀物history of Europe and the middle east（屬于輔助型課本）440頁(yè)A4大小，每頁(yè)密密麻麻的事件、理論、重要人物等等。IB同類牛津出版的系列輔助課本還有一本history,一本美國(guó)史和一本20世紀(jì)世界史，A-level也有大量同類課本，有興趣了解課本的可以去外文書(shū)店二樓現(xiàn)場(chǎng)翻一翻。

這些課本都具備以下特點(diǎn):

1. 語(yǔ)言難度遠(yuǎn)超體制內(nèi)中考畢業(yè)英語(yǔ)水平。長(zhǎng)難句、詞匯量、隱含意思等等，毫不客氣。

2. 歷史事件描述詳細(xì)程度遠(yuǎn)超體制內(nèi)高中世界史水平，一方面注重在一些細(xì)節(jié)上提供史料，一方面嚴(yán)格區(qū)分一手史料、二手史料、引用、評(píng)述、事實(shí)陳述和概括推測(cè)等。

3. 編排邏輯、編寫(xiě)邏輯和出題邏輯與體制內(nèi)完全不同，國(guó)際學(xué)校這些課本的顯著特點(diǎn)就是引導(dǎo)思考，提出問(wèn)題，要求孩子做出自己的分析。但是這些分析也不是異想天開(kāi)，必須結(jié)合史料、提出自己得出結(jié)果的邏輯，自圓其說(shuō)。

課本難度都非常大，更不論課堂布置的必讀書(shū)目和衍生閱讀了。現(xiàn)在學(xué)生很多的應(yīng)對(duì)法則就是，如果不是考試必須，開(kāi)出來(lái)的書(shū)單就不看。當(dāng)然功利地來(lái)看，考試過(guò)了萬(wàn)事大吉；但是從個(gè)人提升和素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)看，不看參考書(shū)目和衍生閱讀而讀完整個(gè)IB課程，有悖IB課程設(shè)計(jì)的初衷，對(duì)于以后將要面臨的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)也是不利的。

這里有一個(gè)討巧的方法可以解決大量英文閱讀的缺失帶來(lái)的損失：就是在高中之前（初中的假期，初三后的暑假）、甚至從小學(xué)和初中起從小培養(yǎng)對(duì)歷史、人文、科普和藝術(shù)等學(xué)科的興趣。不但是興趣，甚至是一種閱讀習(xí)慣，提前以廣泛中文閱讀作為英文閱讀的替代和鋪墊。

如何解決高中歷史衍生閱讀

1. ?設(shè)置并完成閱讀鏈：

提前培養(yǎng)閱讀興趣，由簡(jiǎn)單到難層層鋪墊歷史、藝術(shù)、人文、科普等書(shū)目。這不是本次推薦書(shū)目的重點(diǎn)，簡(jiǎn)要提及其思路如下：

歷史類書(shū)目可以有幾個(gè)切入口：1.歷史可以先讀淺顯易懂的套裝書(shū)：如《羅馬人的故事》、《袁騰飛系列》、《明朝那些事》，積累了一定的信息量之后開(kāi)始讀入門級(jí)的歷史類書(shū)目，比如：《極簡(jiǎn)歐洲史》、《一戰(zhàn)簡(jiǎn)史》。2.歷史書(shū)目的另一個(gè)思路是從小說(shuō)讀起，讀完《達(dá)芬奇密碼》、《地獄》或者《刺客信條》系列之后去讀文藝復(fù)興和歐洲史會(huì)更有帶入感。3.部分歷史讀物寫(xiě)成了小說(shuō)體的形式，是更親近普通讀者的普及類讀物，比如《1453君士坦丁堡之戰(zhàn)》、《威尼斯財(cái)富帝國(guó)》，這一類書(shū)讀完以后再去讀《人類群星閃耀時(shí)》會(huì)由于有了一定的熟悉度而更容易讀下去。4.也可以從一個(gè)點(diǎn)切入到面再到整個(gè)系統(tǒng)：比如從《明朝那些事》、《朱元璋傳》向整個(gè)元明清三代過(guò)度，一方面從中國(guó)史角度來(lái)解讀一朝歷史，另一方面可以擴(kuò)展閱讀講談社出的日本學(xué)者編寫(xiě)的中國(guó)歷史普及讀物。再進(jìn)而從世界史角度對(duì)比閱讀，比如《1688全球史》

2. 以人物傳記為切入點(diǎn)：

以上都是一些歷史普及閱讀的思路，這次要做推薦的是另一個(gè)思路，從人物傳記作為切入口開(kāi)始閱讀：

1. 人物傳記系統(tǒng)的描述從一個(gè)人出生到死亡的主要事件，讀者更具帶入感。

2.人物傳記的敘述結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、單一主線，相比現(xiàn)代小說(shuō)、歷史文獻(xiàn)更易讀。

為何選擇法國(guó)大革命為專題

無(wú)論是世界史，還是歐洲史，法國(guó)大革命一直以來(lái)都是一個(gè)避不開(kāi)的重點(diǎn)。一方面是因?yàn)橛?guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命這一被稱為雙核革命的事件影響深遠(yuǎn)，幾乎觸發(fā)了整個(gè)歐洲的體制改革和革命浪潮，同時(shí)也觸發(fā)了殖民地的覺(jué)醒、民族意識(shí)的覺(jué)醒。無(wú)論向前關(guān)聯(lián)還是向后關(guān)聯(lián)，在時(shí)間維度上都是一個(gè)必須要啃掉的點(diǎn)。所以高中歷史類的第一個(gè)推薦就以法國(guó)大革命為專題。

中文書(shū)名：《拿破侖傳》

作者：路德維希

作者國(guó)籍：德

語(yǔ)言：中文譯本

類別：歷史、傳記

適合年齡段：建議初中及以上

適合性別：男女皆宜

澤邸星級(jí)：5星

版本：中華書(shū)局

澤邸推薦人：Leo （歡迎交流心得，郵箱：Leo.shi@gloryfamily.com）

內(nèi)容簡(jiǎn)介來(lái)自豆瓣：

“《拿破侖傳》是享譽(yù)世界的德國(guó)傳記大師埃米爾·路德維希的代表作，是拿破侖傳記中的經(jīng)典之作，也是迄今為止最權(quán)威、最全面的拿破侖生平傳記。本書(shū)以時(shí)間為線索，以史實(shí)為基礎(chǔ)，描述了拿破侖叱咤風(fēng)云的傳奇一生中經(jīng)歷過(guò)的各次重大戰(zhàn)役和心路成長(zhǎng)的歷程。作者通過(guò)翔實(shí)的史料，將拿破侖的偉大魅力和歷史功過(guò)真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，《拿破侖傳》是一部探究偉人心路歷程的命運(yùn)史詩(shī)。”

中文書(shū)名：《羅伯斯庇爾傳》

作者：斯密特

作者國(guó)籍：法國(guó)

語(yǔ)言：中文譯本

類別：歷史、傳記

適合年齡段：建議初中及以上

適合性別：男女皆宜

澤邸星級(jí)：5星

版本：人民文學(xué)出版社

澤邸推薦人：Leo （歡迎交流心得，郵箱：Leo.shi@gloryfamily.com）

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

寫(xiě)羅伯斯庇爾的書(shū)很多，但是淺顯易懂的不多，讀斯密特的這本中譯本也需要對(duì)法國(guó)大革命一開(kāi)始到雅各賓派當(dāng)政直到衰亡有一定的常識(shí)性的了解。建議先讀完課本再讀這本傳記會(huì)更有幫助。另外法國(guó)大革命在思想史上避不開(kāi)霍布斯、洛克、伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等，可以衍生去讀《西方政治思想史》近幾年有出一本中信出版社的譯本，還算淺顯。羅伯斯庇爾暴政的理念有很大程度上來(lái)源于盧梭，所以《論人類不平等的起源》這樣一本短小精悍的書(shū)可以作為盧梭的入門，然后再去看他的《社會(huì)契約論》的部分章節(jié)。最后列出了三部小說(shuō)僅供參考：《雙城記》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一個(gè)刻畫(huà)大革命，一個(gè)描述俄國(guó)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，俄法戰(zhàn)爭(zhēng)，這兩部不用多說(shuō)了，當(dāng)然特別是對(duì)于后者不能因?yàn)槠浜穸苤徽劊弧毒湃辍房赡芟鄬?duì)陌生，是雨果的最后一部長(zhǎng)篇。旺代的叛軍受領(lǐng)，鎮(zhèn)壓叛軍的共和軍司令，公安委員會(huì)的特派員，三方在人性、道德和革命之間糾葛，最后引發(fā)一場(chǎng)悲劇。也許也是因?yàn)檫@是我初中的讀物，年少偏愛(ài)悲劇，這本書(shū)一直徘徊不去，值得一再拿出來(lái)閱讀。這本書(shū)有助于幫助學(xué)生從理性和感性兩方面感受大革命時(shí)期不同勢(shì)力面臨的抉擇、可以嘗試去理解這些抉擇背后所隱藏的原則，這又會(huì)在羅伯斯庇爾、丹東、馬拉、盧梭身上找到影子，所以這一系列書(shū)是相互解釋、相互關(guān)聯(lián)的。