一所好的國際學校的十二個標準

真正的好學校，都在接近教育的本質——學習以孩子為中心。真正的好學校，不是好在大樓實驗室氣膜館，而是好在校長和老師。真正的好學校，他們順應了孩子的天性，反而有了很好的成績。

真正的好學校，不是軍營、更不是監獄；老師和孩子，都很熱愛自己的學校。

在教育的道路上，永遠沒有完美的好學校；適合孩子的學校，才是最好的學校。

為了孩子上一個好學校，家庭付出了多少的代價：

幾百萬、甚至上千萬的破舊學位房，幾十年的人脈關系，請客吃飯送出的禮品，孩子參加補習班興趣班，拼命爭取成績排名，參加各種學科學術活動取得名次，文藝運動特長考級……

最終，全家傷筋動骨、吐血拼命、雞犬不寧地折騰三五年，換來最理想的結果，就是能夠上一所好學校！

可是，究竟什么樣的學校是好學校呢？

通常會用這四個標準來衡量是不是好學校

通常，家長心中的好學校標準，大多是這么幾項：

第一、名氣大。

名氣這個東西，是長期積累下來的，在家長的心目中，達到了只要一聽名字就感覺很牛逼的效果。

在北京的話，小學里的景山、中關村三小、實驗二小、史家小學等等；中學里的“海淀六小強”、“西城四金剛”等等。

每一個地方，無論是一二線城市，還是小縣城，都有這樣的名校。

第二、排名高。

官方的、民間的，都有很多的學校排名的方法。

比如，把學校分為一流、一流二類、二流一類、二流二類；還有省重點、市重點、區重點；優質高中、示范學校……

那么，沒有進入排名的，就是不入流的學校、非重點普通學校、非優質的薄弱學校……

說實話，看到這種排名和分類的方法，任何家長也都不想自己的孩子上不入流的、普通的、薄弱學校。

第三、成績好。

這個最硬核，成績好主要體現在兩個數據上，一是狀元人數，二是平均分。

所有的學校都知道，這是一個最具說服力的數據。但是，論成績的話，第一只有一個學校啊。

于是，很多學校就會想盡辦法地自己創造很多的“分類”，讓自己也榮獲很多的第一。比如，單科的成績、優秀率、錄取到名校的人數，等等。

當然了，國際學校也大同小異，會把申請到國外名校的人數，作為成績來展示給家長。同樣的，也會劃分出很多不同的分類，讓學校的成績能夠拿到幾個第一。

第四、生源好。

這個也簡單，主要看進入到這個學校的錄取分數。

以往，很多名校覺得統一的考試不足以能夠篩選到最好的學生，于是，就選了據說最能衡量智商水平的奧數來作為錄取標準。他們的理論，就是智商高的孩子，其實學啥都不會差。

現在呢，奧數由于僅僅作為篩選工具，浪費了大量社會資源，對很多孩子產生副作用，而被嚴重打壓之后，很多學校會采取各種自發的“培訓”，以及和孩子、家長的“面談”，來篩選優質的生源。

當然了，也有一些學校，用國籍、學費來設置入學門檻，這也能篩選生源。

我再來補充八個標準 到底啥是好學校呢？

這些年來，作為一個家長，其實，我并沒有專門去研究“什么樣的學校是好學校”。主要的原因，是我們作為非京籍的家庭，就算心儀某所好學校，其實，也是無法去上的——非京籍只能報北京職高技校，且不能在北京參加高考。

不過呢，今天小丸子經歷了“小升初”，我們也算借此更多地了解了很多學校。

帶著孩子一起去過學校的開放日，參加了學校的面談、家長會等等過程，有了很多實際的體驗。

同時，做童書媽媽六年以來，我們一直關注“創新教育”。無論是創新型學校，還是公立學校、國際學校、公益學校的創新的做法，我們都會報道。由此，我們也和很多校長有過交流，去過很多學校進行探訪。

今天呢，我就再聊一聊，我對“好學校”的一些認識和感受。

有些呢，是對以上四個標準的補充和修正；有的呢，則是我自己作為家長的感受；還有的呢，則是作為記者的思考。

第五，歷史怎樣、現狀如何。

無論對耳熟能詳的名校，還是沒怎么聽說過的學校，都要做一道這個功課。

看學校的歷史，其實是看學校的基因。

有的學校，是生源具有特殊性，比如大多是非富即貴的家庭；有的學校，是投資方具有實力，比如某個大集團，或老牌的國外教育機構。

有的學校，是地理環境的因素，比如處在某個產業園區；有的學校，是校長和名師，比如出了著名的校長和創造了教學法。

有的學校，是具有某個學科上的優勢，比如有的學校就以數學為特色，有的則以英語為優勢……

所以呢，每個名校，其實有名的原因是不一樣的，并不是說只要是名校，就一定適合自己的孩子。

了解完歷史，就要再看現狀。

學校要成名，大多需要十幾二十年以上時間的積淀。但是，也有很多學校，在曾經的輝煌之后，會發生很多的變化。

比如，著名校長和老師的離開，投資方的更換，校風的轉變等等。

很多時候，一些名校也是“盛名之下，其實難副”，在吃過去名氣的老本而已。

我就遇到過幾個學校，在最近幾年接連遇到校長和管理團隊離開、投資方更迭、教學方向調整等等重大變化。我不是說這些變化一定不好，但是，由此所帶來的動蕩，的確會影響到孩子。

教育，有一個時間上的滯后期——很有意思，就是學校發生變化之后，往往要到幾年之后才能體現出來。好的變化，壞的變化，都是如此。

無論學校多么有名，最終，你的孩子也只能在這里學習幾年而已，只要這幾年學校的狀態好，孩子就會因此而受益。

所以，詳細了解學校的現狀，以及未來三五年的發展規劃，是最實用的信息。

第六，好成績是從哪里來的。

好成績的學校，不一定是好學校；但真正的好學校，卻一定有好成績。

這是怎么回事兒呢？我來講一個親身經歷。

有一位中學校長，很坦誠地說，我們有很多能夠讓學生成績提高的方法，但是，我們也要考慮的成長規律。

比如，在初一的時候，更多的是關心孩子學習習慣的養成，而不是一上來就只眼睛盯著提高成績。

好的學習習慣養成之后，有初二初三兩年的時間，我們很有信心，把每個孩子的成績搞好。所以，家長不要因為孩子暫時成績不好而太過焦慮，也不要剛上初一，就每天擔心中考。

當然了，也有的學校，為了能夠快速、階段性拿到最好的成績，會采用很多“殺雞取卵”的做法，有的做法，甚至會危害未來的發展。

比如，當面臨到選考科目，物理和化學選一科，地理和歷史選一科，這種情況的時候，本應該讓學生都學習了，測試了，然后選擇成績好的那一科作為所選科目。

但是，有些學校為了能夠“出成績”，干脆讓孩子早早就選好科目，只學所選科目，不學其他科目。

這樣呢，成績是有了。但是，孩子卻少學了幾門課程，對孩子上高中及以后的學習會造成非常大的影響。可是，這些學校說，那是高中的事情，和我們沒有關系，我們管不著。

作為家長，我們一定要知道，好成績的學校，其實分兩種：一種是把應試教育做到極致獲取短期好成績的學校；一種是既符合孩子成長也能拿到好成績的學校。

真正的好學校，是有能力做到第二種的。

第七，校長的理念是什么。

作為家長，單獨和校長進行深入交流的機會，是比較少的。

但是，幾乎每位校長，都會在一些重大場合，公開和家長進行深入的宣講。

校長在這種宣講會上，往往講的都是真心話、實在話，也最能體現這個學校的理念和方法。

無論是參加這種宣講會，還是通過視頻、文字等方式，總之，能夠多了解校長對教育的理解，對學生成長的理解，對好學生的標準，對好家長的標準——你就會知道這所學校大致上是不是適合你的孩子的學校了。

說到底，教育是一個“人對人”的行業，校長怎樣對待家長、怎樣對待老師、怎樣對待學生，是一個學校的靈魂所在。

雖然，校長在公開場合說的，并不都能保證一件都不拉地實施到你的孩子身上。但是，基本上這所學校的運行，是由他來掌控的。你可以通過校長的介紹，知道大致的方向是怎樣的。

而且，你也會發現，校長的成長經歷、學術背景，甚至個人風格，都會影響到學校的發展。

有的校長很開放，學校就會有大量的社團和交流活動；有的校長很重視運動，學校就有專業的體育場館，還組建各種運動隊；有的校長重視傳統文化，學校里就會有很多中國文化的體現……

第八，老師的狀態是不是投入。

看完校長，再來看老師。

老師是每天都會接觸到孩子的，所以呢，是最重要的教育因素之一。

就像一位校長說的，遇到一位好的班主任，比進到一所好學校，更難。

一個好的學校，無論校長的理念多么先進，水平有多么高，但是，如果沒有一個高水平且穩定的老師團隊，也很難說是一個好學校。

現在，學校的官網上，都能看到老師的介紹，這就能知道，學校吸引優秀人才的能力大小。

同時，還要看這些老師的穩定性，再好的老師，來一兩年就走了，學生也很難得到持續的進步。

一位校長跟我說，她最自豪的事情之一，就是他們學校的老師團隊極其穩定。而且，對好的老師，她會花好幾年去盯著，想盡辦法請進來；對于在學校的老師，還提供繼續學習、進修的機會和補助，同時也關心他們的生活和家庭。

的確，老師的心安了，氣順了，孩子的教育自然也就好搞了。

我也曾在不同的學校，見到過很多的老師。事實證明，看起來開開心心，很享受工作的老師，他們的學校的確發展得不錯。

第九，學生對學校的評價怎樣。

學生是最了解學校的，他們真實的經歷，雖然是個案，難免有特殊性，但也能夠反映出學校的很多真實面貌。

一位學生告訴我，某學校把好的資源全給了國際部，中國學生啥也撈不著；一位學生告訴我，某學校的老師對家長很溫和，一轉臉對學生就很兇；

一位學生告訴我，他們的外教水平很低，很多發音都有問題，還經常更換；一位學生告訴我，他們的老師讓他們大量刷題，背答案，還經常押題……

當然，我也遇到很多學生，特別發自內心地夸獎他們的學校，老師好，和學生們打成一片；活動多，學校組織大量的文化、社團，以及外出的游學活動，甚至還帶他們去鄉村當小老師執教，收獲很多很多；連食堂的東西，都很好吃，現在畢業了，還總是懷念那里的美食……

而且，我還發現一個很有趣的現象，就是很多的學校里的老師，本身就是那個學校畢業的校友。

也就是說，他們考進大學，有的所學并非是師范專業。但是，因為熱愛母校，后來就回到了母校，擔任專業課程的老師——這種情況，我在好幾所學校里都遇到過，很能說明這些老師對學校的感情和認同。

第十，學校是不是有生機。

很多學校都有開放日，可以讓家長預約參觀。

那么，參觀的時候，看什么呢？

我認為，不僅僅是看學校的設施，教室啊、圖書館啊、實驗室啊、運動場啊……還要仔細地看一下“學校氛圍”。

啥是氛圍呢？其實，我也說不太清楚，應該就是整體的感受吧。

不要僅僅看硬件設施是不是完備、高級，而是看是不是給老師和孩子來使用的。

我看到過有些學校的圖書館，整整齊齊，書都是新的；而有的學校圖書館看起來不那么高級，但書都是被翻舊的，上面的標簽都磨損了，明顯是被借閱多次的。說實話，我更喜歡后者。

有一次，我們一行人，前往一所著名的學校。導航的時候，我們一度懷疑是不是弄錯了地方，學校在一個非常陳舊的舊小區里，而且，從外觀來看，也很普通。

但是，一走進學校，就感覺“哪兒哪兒”都是對的。

老師們都很自然、親切，學校的保安、工作人員，也都很自然、親切；孩子們很自信，也很有禮貌，不是那種看見客人就立正鞠躬，而是很自然地過來交談：你們從哪里來的，為什么要來我們學校呢；

學校雖然不豪華，但每個角落都充滿著生機；圖書館的書雖然不是很多，但看得出來書都被借過、被看過；活動區的設施有些甚至都是學校的老師和學生一起做出來的，簡陋但很實用；

走廊里展示的孩子們的作業、作品，也不是符合規范的千篇一律，而是很質樸、很有趣的那種；甚至，洗手間也干干凈凈的，沒有零亂的東西和污漬，校園的植物，也都長得挺好的，一副生機勃勃的樣子……

這些東西，其實和學校有多少錢沒有直接關系，而是跟學校的老師、孩子，喜不喜歡這個學校有關系。

第十一，孩子每天都在干什么。

除了學校常規地介紹學期的安排，假期的安排，社團活動等等的情況之外，還可以向學校了解孩子每一天都在干什么。

比如，在一所學校，早上六點半就可以開始入校，還提供早餐，這就方便很多需要早上班的家長；保證每天都有一節體育課，讓孩子們得到充分的鍛煉；

中午有自由閱讀的時間，保證孩子每天都可以看一會兒書；在學校有專門的“限時作業”時間，盡量減少回家的作業量；課后有選修課，每周有社團活動的時間；

還可以為放學晚接的學生提供晚餐，并在學生等待家長的時間，開放所有的圖書館、操場、體育館，讓孩子可以寫作業、看書、運動……

通過學校對孩子每一天的安排和描述，作為家長，我們就知道學校是為了自己管理方便，還是也為家長和孩子考慮。

同時，我們也會知道，學校是一味地強調學習成績，還是綜合考慮孩子的身心發展。

第十二，學校是不是特別自信。

在和學校的溝通中，并不是“服務好學生和家長”的學校，才是好學校。

反而，我看到的很多好學校，校長和老師，都是有自己的堅持的。他們為自己的堅持做出合理的解釋的同時，透露出來的是一種自信和驕傲。

有一位校長，在談到孩子的運動的時候說，“體育老師的地位神圣不可侵犯”。

在他們學校，才幾百位學生，就有十幾位非常專業的體育老師，他們的體育課程，絕對不允許其他老師侵占——如果因為特殊原因，誰占用了體育課的時間，必須用自己的課程時間給換回來。

有一位校長，不贊成家長給孩子報很多的學習班、培訓班，把孩子的時間都填滿。

她說，在學范圍之內的這些學習，學校的老師的水平、對孩子的了解，完全比校外的培訓機構要好。很多針對學科的培訓，反而把孩子教歪了——我們有信心讓孩子在學校搞好學習。同時，也要給孩子留一些空間和時間。

有一位校長，每年花費很多的時間，讓孩子去進行實踐活動。去研究學校所在的城市、街區，去勘察學校附近的河流和山，去企業里進行實際的體驗學習……

當然，會有些家長對此有異議，安全的原因也好、耽誤了學習也好，但校長說，他們會做大量的說服工作，但不會因此而放棄他們的教育理念。

其實，很多的學校，都有自己對教育理念、方法的堅持。

對于家長來說，這是一件好的事情——你可以根據自己孩子的特性，來選擇適合孩子的學校；而不是先把孩子送到某所好學校，再讓孩子去適應學校。

適合孩子的學校才是好的學校

其實，很多校長和老師都會給家長說：不要盲目追求好學校；適合孩子的學校，才是好的學校。

有一位校長跟我說，他們的學校，是北京的名校；但是，他們學校的老師，也會有根據自己孩子的特性，沒有上自己學校的情況。

每個學校都有自己的特點，每個孩子也都有自己的特點，并不是所有的孩子都適應“最好的學校”，找到適合自己的學校更重要。

我知道，很多家長會在后臺抱怨：現在我們有選擇學校的權利嗎？能上個學校就不錯了！

的確，很多時候，我們都沒有選擇學校的權利，就像高考大省的孩子們，上大學本身就很難了，哪里還敢挑三揀四呢？

但是，我想說，就算你的選擇權沒有那么多，也要多了解一些好學校的具體的理念和做法——這樣，家長就可以多一些對教育的理解，多一些對孩子的尊重。對孩子未來的發展道路，是很有益處的。

總之，這些年來，我接觸到越多的學校、校長、老師，我對教育的認識，越清晰，越深刻：

我知道，真正的好學校，其實是有共性的，他們都在用不同的方式，接近教育的本質——因材施教、學習以孩子為中心；

我知道，真正的好學校，不是好在大樓實驗室氣膜館，而是好在校長和老師，他們熱愛學校，孩子們也熱愛學校，熱愛老師；

我知道，真正的好學校，不是一味用死記硬背大量重復性考試作業來填滿所有時間，他們順應了孩子的天性，反而成績很好；

我知道，真正的好學校，不是軍營、更不是監獄，老師和孩子，都有自己的個性，自己的自由，他們都很喜歡去學校；

我知道，在教育的道路上，永遠沒有完美的好學校；我知道，就算你的孩子進入到了一所你認為的好學校，也不代表著就一勞永逸；

我知道，學生不是“從學校”獲得什么，而是“在學校”成長了什么；你不是去沾“好學校光”的，而是“給學校光”的；

我知道了，如果你足夠強大，你就是你最好的學校，如果你不夠強大，那你就找能夠激發你的好學校；

我知道，我們作為家長，去了解每所學校的特點，當然是非常重要的；但是，我們也應該花費更多的時間，去了解自己的孩子。

再好的學校，最終還是幫助孩子找到“自己的價值”的，不是嗎？