讓你腦洞大開(kāi)的宇宙地球簡(jiǎn)史書(shū)

《地球簡(jiǎn)史》&《宇宙簡(jiǎn)史》

孩子上學(xué)之后，很多東西在默默的標(biāo)準(zhǔn)化著，寫(xiě)作業(yè)考試要有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，回答問(wèn)題會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)化的模板，而這些對(duì)于孩子的創(chuàng)造性思維都會(huì)有種不同程度的禁錮。

“怎么辦，我好害怕我的孩子變成一個(gè)只會(huì)追求標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)機(jī)器。”

而前段時(shí)間，出版社給我寄來(lái)的一套書(shū)，好像又讓我找到了一些新的靈感。

這是一套關(guān)于地球和宇宙的歷史的書(shū)籍，收錄了從古至今，人類對(duì)于地球、宇宙的各種觀測(cè)、推理、想象和傳說(shuō)，帶著孩子們穿越3000多年的歷史，去探索人們眼中的宇宙。

也正是因?yàn)槠嫠济钕氲目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)，這套書(shū)也獲得了非常多的獎(jiǎng)項(xiàng)：2010年熱那亞書(shū)展（意大利）安徒生獎(jiǎng)，2009年博洛尼亞國(guó)際少兒書(shū)展科普類大獎(jiǎng)，2008年蒙特勒伊?xí)梗ǚ▏?guó)）青少年媒體評(píng)選大獎(jiǎng)……

確實(shí)，宇宙和地球，可一向都是和孩子的好奇心相吻合的，而且孩子童年時(shí)期的大多數(shù)疑問(wèn)，也都是集中在這里，而這套書(shū)則更是好奇心的集大成者。

小到為什么我們丟一個(gè)東西，它是往地上掉，而不是往天上飛的？

為什么星星都長(zhǎng)得一樣的呢，宇宙是一塊布嗎，星星是粘在上面的嗎？

世界上會(huì)不會(huì)有另外一個(gè)我？

而浩淼的宇宙，也會(huì)給到他們更無(wú)窮的想象。

我想，從孩子們最感興趣的地方入手，讓孩子從標(biāo)準(zhǔn)化的思維中脫離出來(lái)，去回憶起自己好奇心的起源，對(duì)于激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，促進(jìn)他們的想象力發(fā)展都會(huì)事半功倍吧！

而且，宇宙給孩子的，還不僅僅是這些，它還給了孩子更廣闊的思考空間。

比如，它會(huì)告訴你宇宙是一切存在事物的集合，既有無(wú)窮大的結(jié)構(gòu)，又有無(wú)限小的粒子。

聽(tīng)上去好像離我們很遠(yuǎn)，這和我們的生活有關(guān)么？孩子學(xué)習(xí)了會(huì)有什么好處呢？知道了這些孩子也不一定就會(huì)去研究天體或者物理啊？

其實(shí)，仔細(xì)想想我們的學(xué)科，原子層面的就是物理，分子層面的就是化學(xué)，化學(xué)往上走，就是生物學(xué)，如果從人類健康角度研究生物，那就是醫(yī)學(xué)，從精華角度研究，就是人類學(xué)，以時(shí)間為跨度研究就是史學(xué)……

這些的起點(diǎn)，不正是都在宇宙中么，那些浩瀚如煙海，探索無(wú)窮盡的知識(shí)的起源地。

學(xué)習(xí)了宇宙和地球相關(guān)的知識(shí)，就相當(dāng)于是讓孩子先接受了一遍關(guān)于數(shù)理、人文和社會(huì)科學(xué)的通識(shí)教育，孩子在大面積的接觸之后，也能更準(zhǔn)確地找到自己感興趣的方向。

而且，書(shū)里還設(shè)計(jì)了很多的翻翻頁(yè)，看書(shū)就像是在尋寶一樣，每翻開(kāi)一頁(yè)，就像是打開(kāi)了宇宙送給人類的一個(gè)寶箱，可以得到驚喜的禮物。

就像《宇宙兄弟》里說(shuō)的，三次元的螞蟻比二次元的螞蟻看的更遠(yuǎn)，走的更遠(yuǎn)，孩子們有了宇宙和地球有關(guān)的宏觀知識(shí)的加持，他們看待事情的角度也會(huì)很不一樣吧！

不過(guò)，如果這本書(shū)僅僅只是這樣日常的科普，我也不會(huì)有如此欣喜的感覺(jué)，主要是，它還給我?guī)?lái)了很多不一樣的感受。

一、腦洞大開(kāi)的奇思妙想，可以激發(fā)孩子對(duì)每天看到的聽(tīng)到的司空見(jiàn)慣的世界產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

這套書(shū)還不僅僅只是一本說(shuō)教的科普書(shū)，相反，它提出了很多腦洞大開(kāi)的想象，這些想象看起來(lái)怪誕離奇，卻也能自圓其說(shuō)；

比如，它不會(huì)直接告訴你，地球是圓的，反而它會(huì)說(shuō)，地球會(huì)不會(huì)是和島嶼一樣的，而且還被動(dòng)物背在了身上？

我們經(jīng)歷過(guò)的海嘯、地震都是因?yàn)閯?dòng)物們沒(méi)有背穩(wěn)所以才導(dǎo)致的？

而且會(huì)不會(huì)背著地球的還不是一個(gè)動(dòng)物，還有好幾層動(dòng)物呢？

為什么會(huì)是這幾種動(dòng)物，而不是其他的動(dòng)物呢？

在印度教的傳說(shuō)里，動(dòng)物是神祗的化身，巨龜是三相神之一的毗濕奴的象征，而毗濕奴是守護(hù)大地平衡的神，而巨蟒是世界的創(chuàng)造者之一。

如果地球不是一個(gè)島嶼，那么它會(huì)是什么呢，會(huì)不會(huì)是一個(gè)像碗一樣的曲面呢？

或者是像一顆扁豆一樣的

甚至是一個(gè)箱子里的世界，星星是吊燈，雨水是天使運(yùn)來(lái)澆灌土地。

是不是很有趣，每一個(gè)猜想都特別的有意思，讓人看了覺(jué)得，wow，原來(lái)還可以這樣，好像也能說(shuō)通哦！

而且這些可不是杜撰的哦，都是幾千年來(lái)，不同的時(shí)代和民族的人對(duì)于地球的猜想。

孩子們看完這些，對(duì)于地球的印象一定不會(huì)再是硬生生的兩個(gè)字“圓形”，而是各種生動(dòng)形象的畫(huà)面了。

我想，當(dāng)孩子們?cè)僖淮温?tīng)到老師說(shuō)地球是圓的的時(shí)候，或許也可以提出質(zhì)疑，為什么地球是圓的，為什么它不能是其它的形狀呢。

帶著有準(zhǔn)備的疑惑去接受新的知識(shí)，孩子們一定能獲得更多，記得也更牢固吧，而這，不正是我們希望孩子長(zhǎng)成的樣子么？

二、融匯了不同地域、不同文化的人對(duì)地球的不同認(rèn)識(shí)，促進(jìn)孩子在思考問(wèn)題的時(shí)候，具有更加寬廣的文化視野。

除了腦洞大開(kāi)外，這套書(shū)在文化性和知識(shí)性上做的也是可圈可點(diǎn)。

在地球簡(jiǎn)史里，不僅描繪了古往今來(lái)人們對(duì)于地球形狀的有趣猜想，還在猜想中介紹了不同民族的文化。

比如，在中國(guó)古代對(duì)于地球的猜想篇里，我們就可以看到道教陰陽(yáng)說(shuō)文化的身影，他認(rèn)為天空屬陰，充滿輕盈之氣，大地屬陽(yáng)，沉重下降。

同時(shí)，也介紹了古代中國(guó)為何稱為九州。

在印度對(duì)地球的形狀猜想中，宗教的意味則更加明顯，甚至還描繪出了地獄的樣子和刑罰。

而在古希臘對(duì)地球形狀猜想的這部分，也額外拓展了古希臘英雄赫拉克勒斯與刻耳柏洛斯的神話故事。

當(dāng)然，還有其他民族的文化歷史故事。

除了這些，我們還能在其中看到不同學(xué)派的發(fā)展。

比如，哲學(xué)家對(duì)于天空的思索。

天文學(xué)的發(fā)展

比如，地理學(xué)派的建立以及地圖繪制的成型。

比如萬(wàn)有引力等物理知識(shí)的出現(xiàn)。

而且，這些文化和知識(shí)也不是散亂無(wú)章的，而是有很強(qiáng)的邏輯性的。

書(shū)本最后就特別貼心地整理出了一張表格，按照時(shí)間和空間的邏輯，將不同的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，孩子們看過(guò)之后會(huì)更加的明晰。

而在宇宙簡(jiǎn)史里，天文物理學(xué)則更是蓬勃發(fā)展，不僅有對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的描述。

更有對(duì)未來(lái)的猜測(cè)和擔(dān)憂，這種面向未來(lái)的思維，也是我們孩子急需要獲得的。

相信，看過(guò)了這些，孩子們一定會(huì)從中得到很好的給養(yǎng)，培養(yǎng)出自己的廣闊的文化視野吧！

三、幫助孩子明白人類對(duì)自然的認(rèn)知總是在提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——否定答案——重新構(gòu)建答案的過(guò)程中，潛移默化地訓(xùn)練孩子的科學(xué)思維

更讓我欣賞的一點(diǎn)是，這套書(shū)從頭到尾看完后，孩子們一定會(huì)隱隱約約覺(jué)察到，現(xiàn)在他們所學(xué)的知識(shí)，就是以前的人們不知道，但一直在探索的東西。

對(duì)于未知的事情，人類是充滿敬畏的，而人類也在不斷的追求，他們也在不斷的對(duì)它作著解釋，也許最后結(jié)果是不對(duì)的，可是這種努力和猜想的勇氣確實(shí)非常值得欽佩的。

在欽佩的同時(shí)，他們還能從中鍛煉到自己的科學(xué)思維，因?yàn)槊恳淮蔚牟孪耄际且淮谓炭茣?shū)班的教程，告訴孩子如何提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——否定答案——重新構(gòu)建答案。

比如，愛(ài)因斯坦最初提出了一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間和空間是不是有聯(lián)系呢？

然后，他在觀察中發(fā)現(xiàn)，物體的質(zhì)量是會(huì)對(duì)和它接觸的事物有影響的。

于是他提出了一個(gè)設(shè)想，當(dāng)一個(gè)物體的質(zhì)量足夠大的時(shí)候，它是不是也會(huì)對(duì)時(shí)空造成彎曲呢，而且，是不是質(zhì)量越大，造成的彎曲也會(huì)越大？

而在多次試驗(yàn)之后，他最后提出了一個(gè)最著名的公式，e=mc2，解釋了在巨大的物體周圍，時(shí)空是如何彎曲的，又是如何改變了光的傳播路徑的。

你看，這就是一個(gè)提出問(wèn)題，做出假設(shè)，然后證實(shí)并且解答的過(guò)程。

而這個(gè)假設(shè)和解答，隨著時(shí)間的發(fā)展，也可能是錯(cuò)誤的，比如說(shuō)愛(ài)因斯坦提出的靜態(tài)宇宙模型，就被哈勃給證偽了。

哈勃經(jīng)過(guò)了一系列的觀測(cè)之后，推導(dǎo)出了“一個(gè)星系離我們?cè)竭h(yuǎn)，視向速度就越大”的理論，這就是和愛(ài)因斯坦的理論背道而馳的。

而這個(gè)，也是否定答案并再一次論證的過(guò)程。

我想，孩子們了解了這些，也會(huì)懂得，沒(méi)有什么知識(shí)就是金科玉律一定不變的，所以在學(xué)習(xí)中，更要帶著懷疑的精神去探索和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然，在論證的過(guò)程中，科學(xué)的思維也必不可少了。

只要擁有這兩點(diǎn)，我相信，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能找到的樂(lè)趣和成就感，完全會(huì)是別的人完全享受不到的，這也會(huì)促進(jìn)他們更努力更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

內(nèi)容不錯(cuò)，書(shū)的做工也很扎實(shí)，是精裝版哦，封面是硬殼設(shè)計(jì)，更適合保存！

12開(kāi)的大開(kāi)本設(shè)計(jì)，字體清晰，孩子們看起來(lái)一點(diǎn)不費(fèi)勁。

印刷也非常的精美，細(xì)節(jié)也很講究。

每本書(shū)有22-23個(gè)機(jī)關(guān)翻頁(yè)，每一個(gè)都做得非常的精致。