據(jù)說這些是國際學(xué)校課程里最難的課

很多人認(rèn)為，從公立體制的學(xué)校轉(zhuǎn)到國際學(xué)校，課業(yè)壓力一定沒那么大，少了高考的壓力，國際學(xué)校的學(xué)生真的太幸福了，事實真的如此嗎？

在大多數(shù)的國際課程的課堂，你會發(fā)現(xiàn)老師就像一個“主持人”，學(xué)生才是主角?？赡芾蠋熞矔伋龊芏鄦栴}來讓學(xué)生進行元思考，整個課堂基本以學(xué)生為中心。學(xué)生在課堂上可以做展演（presentation)、討論(group discussion)、網(wǎng)上查閱資料(online research) 、小組合作項目(project) ，甚至就是帶著任務(wù)自學(xué)（self study）……這樣的課堂，真的可能會讓思維沒轉(zhuǎn)過來的家長和學(xué)生一時間難以適應(yīng)。

比如大學(xué)里需要做科研、批判性思維、做口頭表達甚至學(xué)會社交等這些能力，IB課程都有相應(yīng)的培養(yǎng)要求。IB課程是普適性的課程，升學(xué)是沒有什么國家偏向的。

要讀好國際課程，最關(guān)鍵的一定是英語。如果小初階段孩子英語成績好就沒問題（比如交中IB的要求是中考140分以上）。家長也要注意從孩子小的時候，就開始多讓孩子加強英語，這樣以后轉(zhuǎn)國際課程就會容易一些

要讀好國際課程，孩子的口頭表達能力是一定要加強的。所以我們就會發(fā)現(xiàn)，讀國際課程的孩子比較善于跟人溝通，可能原來還很內(nèi)向，讀著讀著就變外向了。因為國際課程的課堂模式就要求你跟別人進行交流、合作，口頭表達能力必須要強。

體制內(nèi)的高中我們知道，小測驗是每周每月都要有的，外加期中期末考試，到高三時幾乎天天是做試卷刷題，試卷像雪片一樣多。但國際課程雖然考試也有，但是作業(yè)形式呈多樣性。另外，刷題不多但寫作多(Paper work）。所以寫作能力也是讀好國際課程的一個關(guān)鍵。

IB課程除了六大科目的學(xué)習(xí)外，大名鼎鼎的要數(shù)TOK和EE了。

TOK全稱“Theory of Knowledge”是指反思知識的本質(zhì)，以及我們是如何知道我們聲稱我們知道的知識，用1600字的文章來論述。我們看一下過去的TOK題目示例：

“There is no reason why we cannot link facts and theories across disciplines and create a common groundwork of explanation?！?To what extent do you agree with this statement？”

“我們沒有理由不能將跨學(xué)科的事實和理論聯(lián)系起來并得出一個通用的解釋”對這個說法你同意嗎？

“To what extent are areas of knowledge shaped by their past？Consider with reference to two areas of knowledge?！?/p>

各領(lǐng)域的知識在怎樣的程度上被它們的過去所塑造？用所學(xué)過的兩個領(lǐng)域的知識來回答。我們再來看下4000字的Extended Essay（EE）的技能要求：

形成合適的調(diào)查研究問題 (Report)

對題目的探索 (Research)

交流觀點 (Communication)

演講報告（presentation）

所以，被我們認(rèn)為“風(fēng)光”的國際校的孩子們不僅不輕松，反而比公立學(xué)校的孩子更加累。

因此，如果你選擇國際課程，無論是學(xué)生還是家長一定要適應(yīng)和接受這種上課方式。久而久之，它的好處就會體現(xiàn)出來，國際課程就是要用這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、研究能力、自我管理能力和溝通協(xié)作能力等等。

國際課程很多只有大綱、沒有教材，某些出版社如牛津大學(xué)出版社會出版一些教材，但不強制使用。這樣的話，教學(xué)就打破了教材的限制，所教授的知識一定是時代性非常強的。我們知道，教材知識其實是滯后的，你需要組織很多專家，花時間編寫，編好后再發(fā)行……一下子幾年就過去了。因此，不再拘泥于教材的國際課程完全可以把最新的知識、前沿科技拿出來教學(xué)。

此外，正因為教學(xué)資源絕不局限于教材和教輔，學(xué)生可以利用多種學(xué)習(xí)資源，包括國內(nèi)外權(quán)威的教科書、課外閱讀參考書、多媒體教學(xué)資源等等。許多老師也會為學(xué)生推薦好的網(wǎng)絡(luò)資源。

國內(nèi)課程的期末考、高考等，是“終結(jié)性評價”，一考定終身。而國際課程的學(xué)業(yè)評估很則重過程性的評價（formative assessment）。

A-Level和AP課程都可以重復(fù)考試，IBDP可能大家知道有“全球統(tǒng)考”，但這個也和高考非常不一樣。首先，IBDP的全球統(tǒng)考分?jǐn)?shù)并不能100%決定你的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)科可能全球統(tǒng)考在學(xué)生的成績中占比75%，剩下25%是學(xué)校的評估，有些學(xué)科校內(nèi)校外評估各占一半。

校內(nèi)評估的分?jǐn)?shù)，也不是完全用期中或期末分?jǐn)?shù)來衡量，也會把學(xué)生的平時成績（continuous assessment）放進去，所以國際課程的學(xué)生平時的每一次考試都不敢掉以輕心。學(xué)校IBDP的學(xué)生是不怎么敢請假的，甚至去境外考SAT的時候，很多同學(xué)也最多請一天假，考完就趕緊回來。因為萬一請假期間有小測驗、萬一老師給你的評估分?jǐn)?shù)下降了，就會影響到他的最終成績。

學(xué)國際課程有很多的任務(wù)，都是要學(xué)生非常主動、非常自主地去做才能完成的，比如老師讓你去做一個科研，你要編寫一些調(diào)查；IB課程本身也要求有150小時的CAS“創(chuàng)造、活動與服務(wù)”，這些任務(wù)需要學(xué)生自主做好規(guī)劃的。另外從升學(xué)的角度出發(fā)，特別是申請美國大學(xué)時課外活動也是很重要的，孩子一定要找到自己的興趣點，自發(fā)地去做活動。

比如機器人社團，有些活動完全由學(xué)生自主來運行的。在一個團隊中，有的同學(xué)需要做編程，有的同學(xué)需要做技工，修修弄弄，有的同學(xué)是做宣傳的，有的同學(xué)甚至是拉贊助的。這樣的活動對學(xué)生的自主能力要求都非常強。

所以你看，要讀好國際課程，也有這么多的要求，這么多的事要做，讀國際課程的孩子其實也很忙，也很苦的。

但大家想必都已經(jīng)認(rèn)識到，國際課程的孩子所經(jīng)歷的這個忙、這個苦，絕對不是坐在書桌前面不斷的刷題，做幾米厚的試卷的辛苦，而是在忙著做科研，忙著搞活動，忙著規(guī)劃自己的未來……也許，這才是國際課程最吸引人的地方，也是學(xué)生生涯該呈現(xiàn)的狀態(tài)。