從藤校教授到國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)他談教育
從世界一流名校的教授、跨國(guó)公司管理顧問(wèn)、創(chuàng)業(yè)者，再到國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)。Andrea Aparo von Flüe以獨(dú)特的企業(yè)家角度出發(fā)，認(rèn)為未來(lái)學(xué)校的目光視野應(yīng)該更開(kāi)闊，而不是局限于一隅。他支持以“顧客”為中心的觀點(diǎn)，但他同時(shí)也指出，這一觀點(diǎn)的前提是每一個(gè)學(xué)校的從業(yè)者、經(jīng)營(yíng)者都應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)校的“顧客”群體到底包括哪些。北京達(dá)羅捷派學(xué)院雖然只有三年建校時(shí)間，但其原汁原味的美式教育體系，主打的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，精英化的教學(xué)資源配置，使其成為“小而美”的國(guó)際學(xué)校典范。
北京達(dá)羅捷派學(xué)院
達(dá)羅捷派的母校美國(guó)達(dá)羅中學(xué)，1932年創(chuàng)校，同樣作為小而美典范私校，至今學(xué)生數(shù)量只有一百多名，是美國(guó)唯一坐落于歷史遺址上的學(xué)校。達(dá)羅捷派作為在中國(guó)的唯一分校，由達(dá)羅中學(xué)校董引進(jìn)，秉持了母校達(dá)羅中學(xué)的辦學(xué)精髓，以全人教育為中心，致力于發(fā)掘每一個(gè)不同背景、不同能力的學(xué)生所具有的天資的使命，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐的綜合能力。在每年的美國(guó)達(dá)羅中學(xué)的游學(xué)中，與人文、藝術(shù)、科學(xué)跨學(xué)科相關(guān)的Darrow Project 更是讓中國(guó)的學(xué)生，切身感受都在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多學(xué)科的互動(dòng)和跨學(xué)科的交流，也使學(xué)生在戲劇、音樂(lè)、科學(xué)等不同學(xué)科之間，感受事物之間的奇妙連接。
一所學(xué)校的獨(dú)特與成功之處，一定離不開(kāi)建校人員的前瞻眼光以及經(jīng)營(yíng)者的獨(dú)特教育理念，在這一點(diǎn)上，北京達(dá)羅捷派學(xué)院副校長(zhǎng)Andrea Aparo von Flüe的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育背景、職業(yè)生涯，都共同打造了他的獨(dú)特性，而Andrea校長(zhǎng)的獨(dú)特性似乎也是與北京達(dá)羅捷派學(xué)院的風(fēng)格相一致的。
北京達(dá)羅捷派學(xué)院副校長(zhǎng)Andrea Aparo von Flüe據(jù)學(xué)校官網(wǎng)介紹，可以看出Andrea校長(zhǎng)是一個(gè)絕對(duì)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)者和跨領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)者，他大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物理，后研究教育，也精通寫(xiě)作，曾擔(dān)任意大利新聞全球欄目特邀作家；他有豐富且多領(lǐng)域的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從教40多年，是美國(guó)麻省理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)、倫敦商學(xué)院、芝加哥大學(xué)等世界一流大學(xué)的教授，他也是一個(gè)商人，不僅作為跨國(guó)企業(yè)的管理顧問(wèn)，自己也創(chuàng)立數(shù)家公司。在2019TIDE國(guó)際教師發(fā)展大會(huì)上，頂思有幸邀請(qǐng)到Andrea校長(zhǎng)出席本次會(huì)議，在大會(huì)辯論環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，雖然他并不是任何一方辯手，但在自由發(fā)言環(huán)節(jié)，他同時(shí)駁斥了正反雙方的“未來(lái)學(xué)校以老師為中心”以及“未來(lái)學(xué)校以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)。他以獨(dú)特的企業(yè)家角度出發(fā)，認(rèn)為未來(lái)學(xué)校的目光視野應(yīng)該更開(kāi)闊，而不是局限于一隅，而應(yīng)該以“顧客”為中心，而這樣做的前提是每一個(gè)學(xué)校的從業(yè)者、經(jīng)營(yíng)者都應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)校的“顧客”群體到底包括哪些。
正如他的出場(chǎng)言論給人帶來(lái)的“驚艷”一樣，在隨后的記者專(zhuān)訪中，他獨(dú)特的教育理念和看法，使得他幾乎脫離了校長(zhǎng)、教師這樣具象的職位，而是作為一個(gè)教育家這樣一個(gè)相對(duì)抽象的身份，來(lái)談一談?wù)嬲慕逃?/p>
以下為對(duì)談內(nèi)容：T=TopSchoolsA=Andrea
T：您有非常精彩的工作履歷，可以說(shuō)是非常成功的，比如您曾經(jīng)任教過(guò)的麻省理工、哥大、芝大等世界一流大學(xué)，您也是跨國(guó)公司的顧問(wèn)，并且自己創(chuàng)辦公司，那是什么原因讓您涉足了大學(xué)教育領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)之后，進(jìn)入到國(guó)際學(xué)校這個(gè)教育領(lǐng)域呢？
A：首先，我并不覺(jué)得自己成功，我從沒(méi)有把成功當(dāng)成我人生的標(biāo)簽，但我很快樂(lè)、幸福。很多年前，我的職業(yè)就是從在高中當(dāng)老師開(kāi)始的，這份工作給了我很多有趣的體驗(yàn)，所以現(xiàn)在我回到這個(gè)領(lǐng)域來(lái)了。我有很多有用的、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐讓我可以勝任學(xué)校的工作。當(dāng)下，回到國(guó)際學(xué)校教育行業(yè)是非常值得的，其實(shí)不光是國(guó)際教育，更重要的是中國(guó)，如果是中國(guó)以外的其他國(guó)家或地區(qū)的學(xué)校來(lái)邀請(qǐng)我，我可能就不會(huì)同意了。當(dāng)我年輕的時(shí)候，像我一樣的很多年輕人的夢(mèng)想是去美國(guó)學(xué)習(xí)，美國(guó)是那個(gè)時(shí)候人們必須要去的地方，但今天，中國(guó)成為你必須要去的地方，中國(guó)成為教育行業(yè)關(guān)注的中心。今天的中國(guó)是一個(gè)充滿(mǎn)各種可能性的地方，它是面向下一個(gè)時(shí)代的門(mén)戶(hù)，所以我也強(qiáng)烈建議想擁有國(guó)際水平的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的人們把時(shí)間花在中國(guó)，這并不意味著讓你去理解中國(guó)，因?yàn)槟阏驹谒膶?duì)立面，根本無(wú)法理解它，而是去體驗(yàn)它，不帶任何評(píng)斷，只是去學(xué)習(xí)。Andrea在2019TIDE跨學(xué)科學(xué)習(xí)分論壇與嘉賓的對(duì)談
T：從您的經(jīng)歷來(lái)看，您有非常多的跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及跨領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)。“跨學(xué)科”也成為當(dāng)下教育圈熱點(diǎn)詞匯，請(qǐng)問(wèn)您如何看待跨學(xué)科學(xué)習(xí)？
A：我們現(xiàn)在用的不同的學(xué)習(xí)方式，例如STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)，PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等等，其實(shí)只是問(wèn)題的部分解決方式，其實(shí)更重要的是解決如何建立充分的、有效的、長(zhǎng)期的教育系統(tǒng)，這個(gè)教育系統(tǒng)并不是只包含高中、學(xué)院、大學(xué)的教育，而是將它們?nèi)诤显谝黄穑沂窃谟變簣@時(shí)間就開(kāi)始融合教育的。從幼兒園時(shí)期一直到他人生的終點(diǎn)，貫穿始終的價(jià)值體系、哲學(xué)思考是非常重要的，因?yàn)楫?dāng)下我們認(rèn)同了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是從前那種人生中一段時(shí)間屬于學(xué)習(xí)，另一段時(shí)間屬于工作的方式已經(jīng)過(guò)去了，今天我們必須要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)也是一種工作，每個(gè)人應(yīng)該在其一生中努力地學(xué)習(xí)。?Andrea在2019TIDE大會(huì)辯論中自由發(fā)言環(huán)節(jié)發(fā)言
T：在2019TIDE大會(huì)的辯論現(xiàn)場(chǎng)，您提出了不同于正反兩方的觀點(diǎn)，即未來(lái)學(xué)校以“顧客”為中心，可以再詳細(xì)解釋一下嗎？
A：我曾經(jīng)經(jīng)商，以商人的視角來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該是以顧客為中心的，但是我們應(yīng)該理解誰(shuí)是學(xué)校教育系統(tǒng)的顧客。
正如我所說(shuō)的，是我們的家長(zhǎng)嗎？還是學(xué)生？在我看來(lái)，當(dāng)今學(xué)校的真正顧客是社會(huì)，這是一個(gè)很廣的范圍，從政府、政治體系、社會(huì)制度到家庭。
當(dāng)然，學(xué)校體系的產(chǎn)物是學(xué)生，經(jīng)營(yíng)者是老師，但是學(xué)生很有可能是接受完學(xué)校教育之后的四到六年才會(huì)成熟。
所以我們要長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待學(xué)校的教學(xué)成果，一個(gè)學(xué)生可能在畢業(yè)之后幾年，才能真正認(rèn)識(shí)到老師的為人和教學(xué)。所以我們要理解學(xué)校的真正顧客是那些在意學(xué)校教育體系的人。
T：我看到一篇跟您相關(guān)的文章，里面稱(chēng)您是學(xué)校的“孩子王”，你如何看待這個(gè)稱(chēng)呼？作為校長(zhǎng)，您是如何跟孩子相處？
A：我并不確定自己是孩子王，但我知道，如果你想更多地挖掘自我，你必須與孩子互動(dòng)。而且如果你想要過(guò)正派的適宜的生活，那就要追隨孔子的教學(xué)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給愚蠢的人錢(qián)，給普通人財(cái)產(chǎn)，但是應(yīng)該把所有人交給智者。我認(rèn)為我們應(yīng)該能去理解別人的選擇。兒童心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)人生中重要的事情就是你老了但卻沒(méi)有因此而老練成熟，我就是這樣做的。
T：那您作為校長(zhǎng)，在學(xué)校的角色是怎樣的？
A：其實(shí)校長(zhǎng)的角色很簡(jiǎn)單。有很多人想做老大，但在我所有從業(yè)生涯中，我都居于老二。這就是我想做的。很多人享受站在舞臺(tái)中央接受別人的關(guān)注，但是我更喜歡在幕后工作，而不是舞臺(tái)的中央
T：您在學(xué)校的管理和教學(xué)中又獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/strong>
A : 我學(xué)到，在學(xué)校中我還有很多事情需要去學(xué)習(xí)。沒(méi)有一種解決方案可以讓你用兩次，因?yàn)榄h(huán)境會(huì)變，同樣你也不能用相同的互動(dòng)方式跟不同學(xué)生相處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不一樣的。環(huán)境改變得很快，學(xué)校是由不同的學(xué)生組成的，他們每一個(gè)都是獨(dú)特的個(gè)體，他們每一個(gè)在每一天都獲得成長(zhǎng)。改變你的解決方式，從解決方式中學(xué)習(xí)，這些都會(huì)讓事情變得很有趣。所以學(xué)校是一個(gè)不能用提前預(yù)設(shè)的解決方案解決問(wèn)題的地方，我必須要不停地思考問(wèn)題，去探討問(wèn)題，要找出新的解決方式。
那它們有效嗎？你只能去試。如果它有效，那很好，如果無(wú)效，那就再找另外的方法。這就是學(xué)校的生存之道。我不喜歡這樣的觀點(diǎn)，每一個(gè)系統(tǒng)（不止學(xué)校），無(wú)論其中充滿(mǎn)多少矛盾和沖突，都會(huì)隨著時(shí)間停止更新進(jìn)化，?我認(rèn)為所有的事物都要保持鮮活、有生機(jī)。
T：您對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)的看法如何？
A：我是半個(gè)意大利人，我有一個(gè)意大利母親，她比中國(guó)母親更有控制欲。我對(duì)中國(guó)的家長(zhǎng)和家庭是很尊敬的，關(guān)鍵是我們應(yīng)該理解，事情越復(fù)雜，家長(zhǎng)越應(yīng)該信任老師，因?yàn)樗麄兊墓ぷ饔泻芏嗍羌议L(zhǎng)無(wú)法替代的。
家長(zhǎng)是一份很艱難的工作，老師是另一份很艱難的工作，兩者應(yīng)該溝通，但是老師不會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)你應(yīng)該做什么，就好像家長(zhǎng)也不應(yīng)該告訴老師如何教學(xué)，他們分屬不同的領(lǐng)域，有不同的責(zé)任，所以他們更應(yīng)該彼此信任。
而且這份信任也不是其中一方的問(wèn)題，作為一個(gè)外國(guó)人，我對(duì)中國(guó)了解很少，我十分關(guān)注中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的決定能產(chǎn)生多深的影響。
T：那作為學(xué)校管理者，如何讓家長(zhǎng)信任學(xué)校的教育體系？
A：這不是勸服他們相信的問(wèn)題，而是讓他們質(zhì)疑。我們應(yīng)該去教育學(xué)生，也應(yīng)該去教育學(xué)生的父母。當(dāng)然我們也要從學(xué)生和父母身上學(xué)習(xí)。
教育是雙向的互相學(xué)習(xí)，這也是一種關(guān)系，一種健康的合理的關(guān)系，只有先有信任，良性的結(jié)果才能隨之而來(lái)。如果沒(méi)有溝通、對(duì)話(huà)，就不會(huì)有互相的尊重、理解和信任，畢竟在教育系統(tǒng)中，一個(gè)人不可能完成一切。所以不是勸服的問(wèn)題，而是與彼此學(xué)習(xí)有關(guān)。
T：可以具體談一談您認(rèn)可的教育哲學(xué)嗎？
A：在教育系統(tǒng)里面的每一個(gè)人，教師、學(xué)生、校長(zhǎng)，或者政策制定者、教育部等等，都需要具有一定的視野，以及由此產(chǎn)生的價(jià)值觀念。
這里涉及到兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，第一個(gè)是，我們?cè)谧龅氖虑槭菫榱苏l(shuí)、為了什么，第二個(gè)是，你是誰(shuí)、你有哪些能力、技術(shù)、才華、熱情、感受。這些并不是可以一次性做完的，而是一個(gè)持續(xù)的、不斷進(jìn)化地進(jìn)入教育系統(tǒng)的方式，但是我們的教育體系卻陷入了停滯的狀態(tài)。
教育是一種產(chǎn)業(yè)，在這里你將會(huì)有一系列的過(guò)程或環(huán)節(jié)參與進(jìn)去。同時(shí)你會(huì)以得到某個(gè)產(chǎn)品而告終，最重要的是這個(gè)產(chǎn)品是我們跟人類(lèi)、社會(huì)、以及未來(lái)的自己相互作用的產(chǎn)物。
T：當(dāng)我們?cè)谡劦疆?dāng)今的教育時(shí)，習(xí)得幸福好像并不是那么容易的事情，您怎樣看待？
A：這是一個(gè)哲學(xué)的問(wèn)題，也是價(jià)值觀念的問(wèn)題。跟前面提到的教育哲學(xué)一樣，“你在做什么，為什么做，以及為誰(shuí)而做”，是很重要的問(wèn)題。說(shuō)自己不幸福很簡(jiǎn)單，問(wèn)題是為什么不幸福。如果你不知道你在做的是什么，你就會(huì)喪失自己。就好像你擁有的越多，想要的更多，或者你掙錢(qián)越多，你越想掙錢(qián)是一樣的。
去理解你的目標(biāo)是什么，而且是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生、老師、社會(huì)和企業(yè)來(lái)說(shuō)，都是一樣的，如果你找不到方式去理解你的目標(biāo)，那就沒(méi)有意義，如果你做的事沒(méi)有意義，那你怎么會(huì)快樂(lè)幸福呢。
以上就是關(guān)于【從藤校教授到國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)他談教育】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。
往期文章閱讀推薦：
體制內(nèi)轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校，暑期如何提升學(xué)科英語(yǔ)能力彎道超車(chē)！
上海IB二梯隊(duì)協(xié)和古北就讀體驗(yàn)：師資、課程、食堂全拆解
翰林AMC8視頻課重磅上線！
國(guó)際競(jìng)賽真題資源免費(fèi)領(lǐng)取
