01
物理究竟怎么學？
小林：從您多年的海外教學經(jīng)驗來看，您認為美國學生的物理學習和國內(nèi)學生有什么不同呢？
Maggie：
我主要說一下美國。美國比較優(yōu)秀的學生在選課后，學習動機更強，自覺性更高，既能獨立思考具有批判思維，又能注重小組討論共同學習，相比而言中國學生更加單打獨斗一些。
物理的學習是需要數(shù)學來支撐的，美國學生數(shù)學普遍相對中國學生差，但是top5%的優(yōu)秀學生的數(shù)學是非常強的，不比中國學生遜色。所以相比較而言，美國學生的學習方式更靈活，而中國學生大多通過大量刷題的方式提升成績，顯示是有些死板的。
小林：您同時可以教授物理和數(shù)學，那么這兩門學科在學習方法上有什么區(qū)別？
Maggie：
學習方法上的區(qū)別主要是根據(jù)兩門課程性質(zhì)的不同來加以區(qū)分的。數(shù)學主要是邏輯演繹，要注重對每一個抽象定義的掌握。定義相當于是游戲規(guī)則，只有將游戲規(guī)則掌握好之后才能進行后面的推理。而物理是基于實驗（包括頭腦實驗）的科學，數(shù)學是物理的工具。
學習物理要注意對現(xiàn)象進行觀察想象，比如蘋果熟了會落地，而不是飛出地球，這個是沒有道理可講的，我們所在宇宙的法則就是這樣。所以要熟悉實際的物理規(guī)則和概念，才能有助于抽象建立數(shù)學模型，解釋物理問題，所以有時想象力也是很重要的。
小林：//不同課程體系的學生在學習物理時有什么區(qū)別呢？
Maggie：
這三者都是基礎物理不是學術活動物理，區(qū)別主要在于涵蓋物理內(nèi)容的深度廣度，以及相應的數(shù)學要求不同，比如物理對微積分的要求更高一些。從學習方法上來說，區(qū)別并不大，學生要注重基本概念和物理原理以及現(xiàn)象的掌握，只有熟練掌握之后才能更好地去做推理計算。
02
天賦決定論 or 努力決定論
小林：有哪些國外學生熱衷的物理學術活動可以推薦給國內(nèi)學生？Maggie：
美國學生比較熱衷的比賽有美國物理奧林匹克學術活動USAPhO，力學學術活動F=ma，這兩個比賽現(xiàn)在只限美國本土學生參加。比較熱而且適合中國學生在國內(nèi)參加的有物理碗Physics Bowl.
英國學生的物理學術活動主要是英國物理奧林匹克學術活動BPhO。中國學生從幾年前起可以和英國學生一起參加，如果獲獎可以進入英國物理奧賽冬令營（中國賽區(qū)）訓練，但是不能入選英國隊。
以上是推薦給喜歡學術活動的學生。如果是申請留學，物理學術活動的作用要小于數(shù)學學術活動，比如美國的招生網(wǎng)站上申請時填寫的選項有AMC和AIME成績填寫，但是沒有物理學術活動的選項，所以需要非常好的物理學術活動成績才會對申請結(jié)果產(chǎn)生一定影響。英國的頂級名校物理專業(yè)有自己的入學考試要求比如要求提供STEP成績。
小林：您如何理解“物理學習與天賦有著密切關聯(lián)”這一觀點？Maggie：
任何一門學科，要想學到極致，都離不開天賦加努力。通常努力的作用是大于天賦的，而且越有天賦的人會更加努力。這是我和很多頂級聰明的科學家包括物理諾獎獲得者和研究人員共事的感悟。對于非學術活動類的物理學習，比如//物理，只要學生付出努力就會有好的回報。
03
牛劍申請全攻略
小林：您身邊有很多牛劍的朋友，您認為他們有什么共同點和特質(zhì)呢？Maggie：
我身邊的英國牛劍和美國藤校等牛校的朋友同事，每個人都有自己的特色。如果說共同點，那就是非常聰明努力，知識面廣，智商情商逆商都很高，自信且富有創(chuàng)新精神，開明而有修養(yǎng)，有擔當有領袖能力，懂得團隊合作。
此外，他們都非常謙遜，在與他人的交談過程中不會給人很大的壓力，會給予對方很大的鼓勵。一般情況下這些人的家庭背景都是不錯的，因為家庭氛圍對孩子的影響還是很大的，家庭文化對于個人來講也是一種傳承。雖然他們在合作中也會有不順心的時候，但往往不會把過多的個性表現(xiàn)出來，這也是修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。
小林：對于想要申請牛劍的學生有什么建議和經(jīng)驗總結(jié)？
Maggie：
籠統(tǒng)來講就是要不懈地堅持和努力。這個問題不太好泛泛分享。如果學生上課會一對一指導。
小林：您的教學成績非常優(yōu)異，一定有自己獨特的方式，那么您的課堂教學的獨特秘訣是什么？
Maggie：
談不上什么秘訣，只是教學方法比較體現(xiàn)我的個人風格。
首先，我會在第一堂課告訴學生，There is no stupid questions,there is only stupid answers.（沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的回答），以此來鼓勵學生大膽提問，煽動他們的學習熱情。很多人非常顧慮在他人面前提問，其實完全不用擔心，學習的過程就是可能會出錯。
其次，我在備課過程中會想想哪些地方學生可能不容易理解，準備好上課時一種方式大部分人聽不懂的話就再換一種解釋，保證學生能理解和跟上進度。
然后是注意和學生有效互動，經(jīng)常提問他們一些基本概念和原理，找志愿者回答，鼓勵他們。一方面可以了解學生的水平幫助他們提高，另一方面增加學生的學習自信。
還有很重要的一點是穿插小笑話或者小故事，吸引學生的興趣，調(diào)動積極性，讓他們的注意力更集中。比如講壓力單位帕斯卡，會講個笑話：科學家們在天堂里捉迷藏，輪到愛因斯坦捉人。愛因斯坦捂著眼睛倒計時，所有人都找地方躲藏，只有牛頓原地不動。倒計時結(jié)束，愛因斯坦說：牛頓，我抓到你了。牛頓指著自己腳下的地板上畫的一平米見方，說你抓到的不是我，是帕斯卡，因為1帕斯卡=1牛頓/平方米。這種小笑話美國學生喜聞樂見。
