“農夫”校長沈茂德眼中的名校名師

心態上更平和一點

語言上更樸素一點

行為上更真實一點

今天的校長應該像

陶行知、蘇霍姆林斯基那樣

只有這樣

校園里才會有更多的優秀教師

才會有更多卓越的孩子

“農夫”——沈茂德校長

無錫南外國王國際學校中方校長沈茂德：原江蘇省天一中學校長，2017年全國教書育人楷模（全國10人）、全國勞動模范，享受國務院政府特殊津貼專家，江蘇省特級教師，江蘇省首批教授級中學高級教師。他是江蘇省十一屆、十二屆、十三屆人大代表，中國創新人才教育研究會副會長、中國人才研究會超常人才專業委員會副理事長，兼任教育部校長培訓中心教授、江南大學教授及南京師范大學碩士生導師。在國內基礎教育領域有一定影響力，獲首屆基礎教育國家級教學成果獎一等獎。

沈茂德的微信昵稱是“農夫”，多年未變。很多人加他好友時都會疑惑為什么取這個名字。他的回答很詩意：

校長要像農夫摯愛土地一樣喜愛校園；

要像農夫愛護莊稼一樣熱愛自己的學生；

要像農夫等待豐收一樣等待孩子們的成長。

這位在國內重點中學

做了20多年校長的教育“農夫”，

一直以來踐行著他對教育詩樣的理解。

去年9月，退休的他轉至無錫南外國王國際學校擔任該校中方校長，繼續做著“農夫”。日前接受記者采訪時他感慨，在國際學校工作雖然還不到1年，但自己的“耕種”理念已然升級，有了更多國際化的視野和理解。

夢想中的校園

放聲高歌、自主生長

4月19日中午，無錫南外國王國際學校食堂的餐桌上，校長、老師與學生坐在同一區域吃飯。看到老師端著餐盤落座，有學生笑著打趣老師吃得太多。師生悠閑地享受美食，其樂融融交流，是這所學校校園生活的日常。“在這里，我看到了我夢想中校園生活的模樣。”沈茂德在介紹目前所在學校時如此感慨。在中國傳統學校有36年工作經驗的他，深諳傳統學校的教育理念、模式等。“我一直有個教育夢想，讓學校成為孩子們可以放聲歌唱的地方。“在這里一個多學期，我欣慰的發現，學生在校園里生活的狀態已經是一種自然生活的狀態。可以看到，校園里迎面走來的孩子、老師，臉上的笑容都是燦爛的。”沈校長介紹，這里的學生有足夠的時間享用每一餐，餐廳不僅是一個用餐的地方，還是生生、師生、中外文化與情感交流的場所。

在沈茂德看來，僅僅用扣分、考核不可能培養出孩子自主、自律的素養。不同于傳統學校過多條條框框的限制，他很欣賞學校有員工手冊、學生手冊，用詳盡的規則告知師生。常態的校園生活是一種無壓抑感的舒適，孩子們在真實的校園生活中逐漸形成自主成長的素養和陽光的性格。

“閱讀”外教

取長補短、共融相長

無錫南外國王國際學校的78名外教，是沈茂德每天的“閱讀”對象。他坦言，在與外方校長、外籍老師每天的生活與教學相處中，豐富了他對教育的理解和感悟。“我深深感受到我們中國的教育理念、課程標準并不落后于西方發達國家，有些方面甚至超越了這些國家。”沈茂德直言，但我們教學方法與這些外教相比，存在很大的差異。“我們已經有了先進的教育理念、課程標準，但在教學方法上依然沒有本質性的變化，課堂教學的變革仍然任重道遠”。他介紹，外籍教師的教學方式是值得學習的。他們課堂上更著力培養學生的好奇心、質疑能力、探究能力、發散性思維等，這種基于培養人的“關鍵素養”的教學方式非常值得我們中方教師學習。此外，他看到了小學外教老師擁有很強的全科教學能力，這一點值得我國的師范類高校在師范培養體系中予以關注、研究。這位教育戰線的老兵坦言，他在學校管理中，不僅面臨了語言溝通的挑戰，在辦學中也存在著中西方文化融合的挑戰。不過學校中方、外方的校長以及中外教師都在相互“閱讀”對方。沈校長利用春天濕潤季節在校園里種花、種樹的行為一度讓外方校長不解，還詢問為什么不在暑期種植？學校里學生表演的一部百老匯經典音樂劇，外方校長因版權緣故堅決不讓拍照和攝錄的行為也曾讓沈校長困惑。“我相信，充足、充分的溝通能促進雙方互相理解、借鑒和提升。”沈茂德說。

豐富課程

提供舞臺、空間和機會

每天三點半以后，是學校的CCA（延展課程）時間。78名外教每人至少開設一門延展課程，涵蓋了體育、藝術、戲劇、辯論等方面，超過了100門。沈茂德認為，這些在傳統學校被邊緣化的課程恰恰能培養學生的關鍵能力。“我在天一中學多年，盡最大努力建設豐富課程，為學生提供了一些個性化學習的選擇，學生發展呈現了星光璀璨的局面。但在這里，學生的選擇更豐富，空間、舞臺更多。”前不久，連續二天，由該校初中至高中部100多名學生參與，成功獻出了一臺歷時2個半小時的全英文經典音樂劇——《紅男綠女》，讓沈茂德震撼不已。“無論是背景音樂的伴奏，還是舞臺上全英文的說和唱，都是延展課程的成果，也讓我更加相信，每個孩子都是一座金礦。”他提出，未來學校更應當給學生建設豐富的課程，給學生個性發展更多的舞臺、空間和機會。

20多年來，沈茂德在天一中學堅持“把課程種在校園里”，讓學校里一景一物都賦予了育人功能，如今他對南外國王國際學校的校園建設也有了清晰的規劃。他認為，校園首先應該是一個美麗的地方，還應該是一個擁有豐富課程的地方。

他繼續延續著“把課程“種”在校園里”的理念，今年春季己開始實施校園品質提升工程。沈校長解釋道：“我們已經在校園里種植了大量的月季、繡球、魯冰花等花草，下一步要把江南能生長的樹都種在校園里，今后還要飼養小動物，豐富校園生態。同時我們還將增加體育、藝術等課程資源，正在建設的網球場、棒球場、皮劃艇賽道等將為學生提供更多樣的活動空間。”

他希望這所學校能成為扎根在中國，以能力為導向，東西文化相融，具有中國根基，世界視野的未來學校，“這也是我擔任中方校長的重要價值。”

1、讓學校成為學生放聲歌唱的地方。

2、“每一個孩子都是一座金礦”3、我永遠用一句話提醒自己：成熟的稻子總是低垂著頭。4、一所沒有學術質量支撐的學校，不是真正意義上的品牌學校。

——沈校長經典語錄

舉個例子

我們用十分詳盡的規則培養學生自主成長的狀態和素養。在我們學校的餐廳，學生能慢悠悠地享受美味。這里的餐廳也不僅是餐廳，更是生生交流、師生交流、中外交流的場所，是文化和情感交流的場所。我們學校教職工和學生都在一起吃飯一起聊天，學生和校長之間也沒有距離感。一次，沈校長和一個學生邊吃邊聊，小女孩說：“我爸爸也是天一中學的畢業生。”沈校長接著問：“你爸爸是哪一屆的？”小女孩面露不滿道：“我和你都說過二遍了。”沈校長滿臉通紅，場面讓人忍俊不禁。

在我們學校，迎面走來的學生的笑容都是由衷的。我們用詳盡的規則培養學生自主成長的狀態和素養。比如我們學校里中、外方校長一致認為，應該引導家長、學生認同學生不帶手機進校園。

問題一：家長如何選擇學校，瞄準名校和名師？

我一直說“適合自己的才是最好的”，不要盲目相信名校、名師。家長要根據孩子的知識基礎、領域興趣、經濟情況以及家庭與孩子的規劃，綜合考慮教育問題。我一直不贊成低齡化出國，有些父母當孩子上高中、初中甚至小學的時候就把孩子送出國了，這樣肯定不妥。我相信，所有家長都不希望把自己的孩子培養成為外黃內白的“香蕉人”。

問題二：國際學校還會面臨升學率這樣的壓力嗎?

我們仍然有升學率，但這個“升學率”不是傳統意義上的升學率。任何一所學校都要有學術質量支撐。我們形成了三大體系：關顧體系（更加體現對學生的關愛），延展課程體系、還有學術保障體系。通俗理解學術保障就是學術質量，這三方面的結合就是一所學校的品牌所在。

問題三：南外被認可關鍵點在哪里？名人效應在其中起了多大作用？

這里我們認真研討的辦學理念、辦學定位得到了良好的反響。我們有南外、英國國王學院的強大品牌，當然也有我的個人影響。無錫南外國王有一支強大的中外管理團隊。敬業！專業！我一直認為這是做校長的兩個基本素養

問題四：在這所國際學校里，遇到的挑戰？

我是一名教育戰線的老兵，從國內重點大學畢業，應該說有一定的英語基礎。但是在這里工作，語言顯然是一個挑戰。在和外方校長交流時還需要翻譯。另外，中國人和西方人的思維不同，需要更充分地溝通，相互學習。春天我在學校里種花種樹，外方校長就很不理解，問我為什么不在夏天、學校放暑假了再種？我告訴他，無錫四季分明，春天適合種樹，如果在夏天種，這些樹都不會活。我們的學生排演了一部百老匯的經典音樂劇，從排練看非常精彩。我們準備好攝影、錄像，連電視臺記者都請來了，想把精彩的表演留下來，卻遭到外方教師的反對，最后很精彩的演出沒有被更多人看到，挺可惜的。但我們在溝通中也更清晰認識了西方文化的版權保護意識。如此種種，我們都在相互包容，學校東西方融合將經歷一個漫長的過程。