被比爾·蓋茨稱(chēng)為“每一個(gè)美國(guó)孩子都為之向往”的創(chuàng)新學(xué)校是怎樣的？

High?Tech?High是被比爾·蓋茨稱(chēng)為“每一個(gè)美國(guó)孩子都為之向往”的創(chuàng)新學(xué)校。紀(jì)錄片展現(xiàn)了High?Tech?High的各方各面以及由此引發(fā)的一系列關(guān)于教育改革的深入思考，是教育紀(jì)錄片里的經(jīng)典。不僅獲得了各種電影節(jié)大獎(jiǎng)，還在美國(guó)上千所學(xué)校巡回放映，掀起了不小的波瀾。
海報(bào)中有一句：“我們現(xiàn)行的教育體制設(shè)計(jì)于1893年?！?00多年后大多數(shù)國(guó)家和學(xué)校的教育體制為何沒(méi)有改變？

High Tech High 基本概況??

HTH是特許學(xué)校（Charter?school）——有政府財(cái)政支持，在教學(xué)上具有自主性的學(xué)校。其教學(xué)結(jié)構(gòu)圍繞著四個(gè)原則：個(gè)性化教學(xué)、與真實(shí)世界聯(lián)系、適合的思維訓(xùn)練、教師即設(shè)計(jì)師。這里沒(méi)有教科書(shū)、沒(méi)有上下課鈴聲、沒(méi)有考試，孩子們每天都忙于一些自主選擇的特定項(xiàng)目，為了一年一度的大型展覽廢寢忘食。

起初，父母?jìng)兇蠖喑錆M(mǎn)疑惑地把孩子送到這里，但98%的大學(xué)入學(xué)率，成功打消了父母對(duì)這所學(xué)校的疑慮。隨后的17年間，HTH成功復(fù)制，增設(shè)13所學(xué)校，并將教育延伸到了初中和小學(xué)。

學(xué)校里到處是可供學(xué)習(xí)的信息，比如無(wú)處不在的白板，教室間的隔板、柜子門(mén)上，連廁所門(mén)口都有白板，上面有各種思維導(dǎo)圖、老師的要點(diǎn)提示、作品展示、要求規(guī)范等。

教室的課桌是帶有輪子的，隨時(shí)可以移動(dòng)分組使用，方便進(jìn)行小組合作和討論。學(xué)習(xí)自由度非常高，只要你愿意，躺著學(xué)習(xí)都可以。即便是這樣寬松的學(xué)習(xí)方式，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)投入度很高，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有老師的看管而變得自由散漫。

High Tech High 為什么會(huì)成功？ ?

這所學(xué)校為何能取得成功呢？我們可以看到她有四大要素

①?核心是調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性。

HTH用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”完全做到了這一點(diǎn)。孩子們?yōu)榱送瓿勺约旱捻?xiàng)目，主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)嘗試，老師最核心的作用，是課程最初的“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和協(xié)助。這就是兒童博物館最核心的教育理念，給孩子一個(gè)環(huán)境和任務(wù)，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生——在兒童博物館里我們從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)厭學(xué)的孩子。

注：哈佛大學(xué)Howard?Gardner教授提出，理想的學(xué)校應(yīng)該像兒童博物館，給孩子上課的，應(yīng)該是各行各業(yè)真正的專(zhuān)業(yè)人士，他們可以帶著孩子們一起探索真實(shí)世界，解決真實(shí)世界的問(wèn)題，教給孩子們真正實(shí)用的知識(shí)和能力，而不是應(yīng)對(duì)考試的技巧。

HTH沒(méi)有考試，所以就沒(méi)有考試成績(jī)可以向家長(zhǎng)報(bào)告，每年一度的展覽就是孩子們的學(xué)習(xí)成果，展覽內(nèi)容就是孩子們進(jìn)行的項(xiàng)目，可能是一本書(shū)、一個(gè)話(huà)劇、一架飛機(jī)、一幅畫(huà)或是一個(gè)機(jī)械裝置，雖然是老師設(shè)定的項(xiàng)目，但孩子在這個(gè)過(guò)程中有著極大的自主權(quán)。

這個(gè)展覽會(huì)對(duì)全社區(qū)的人們開(kāi)放，因此，孩子們都希望自己的項(xiàng)目能夠以最完美的形式展現(xiàn)。學(xué)習(xí)的意義變得很真實(shí)，不再是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)評(píng)判孩子的學(xué)習(xí)。

②?其次，老師的管理機(jī)制也是關(guān)鍵。

HTH的老師有一半不是職業(yè)教師，很多各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士受教育改革的感召來(lái)到這里任教，學(xué)校為此成立了教師學(xué)院，給這些半路出家的老師提供教師培訓(xùn)。任何人都可以申請(qǐng)加入教師隊(duì)伍，申請(qǐng)者需要參加為期一周的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束考核合格的人可以與學(xué)校簽訂一年的教師合同，教師每年接受考核決定是否能夠續(xù)簽。

HTH的老師很辛苦，他們要做很多一般老師都不會(huì)做的工作，但他們對(duì)教育充滿(mǎn)激情，因?yàn)橹灰?dāng)上了HTH的老師，那間教室將成為自己的舞臺(tái)，沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的要求，也沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，老師要做的，是必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的自主學(xué)習(xí)熱情，去完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

③?再次，把握理念支撐——讓教育回歸生命。

教育是gardening，而不是engineering。

現(xiàn)在的教育，更像是工廠，企圖讓所有的孩子經(jīng)過(guò)加工之后，都成為標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，這符合工業(yè)化大生產(chǎn)的需要，但卻違背生命的本質(zhì)。

HTH的學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)、實(shí)習(xí)、與外界專(zhuān)家的咨詢(xún)將自己的學(xué)習(xí)與真實(shí)的世界相連。學(xué)生常常為真實(shí)的受眾進(jìn)行創(chuàng)造，并在專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所展示自己的作品。

讓教育回歸生命，就要讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生命中的各種波瀾，最終以自己獨(dú)特的方式綻放。紀(jì)錄片中，一個(gè)女孩在一年之內(nèi)從害羞不敢說(shuō)話(huà)到成為戲劇導(dǎo)演，一個(gè)男孩為了完成任務(wù)通宵達(dá)旦最終還是失敗，失敗后反思反省再次出發(fā)而后獲得成功......從這些故事中，我們看得到真正意義上的成長(zhǎng)，而這個(gè)成長(zhǎng)是由內(nèi)而外的，沒(méi)有人強(qiáng)迫、沒(méi)有人鞭策。

在這個(gè)過(guò)程中，老師最重要的作用是用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)孩子去自我反思，過(guò)程中給予肯定、給予支持。當(dāng)父母?jìng)冇H眼見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)時(shí)，那些眼神和眼淚——我們看得到是教育用生命喚醒了生命。

④?最后，她保證了教育公平。

當(dāng)我看High?Tech?High的成功時(shí)，最讓我震撼的是她是在保證教育公平基礎(chǔ)上的教育模式的成功。

High?Tech?High是公辦特許學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生是免費(fèi)入學(xué)的，政府會(huì)給學(xué)校補(bǔ)貼，因?yàn)閷W(xué)校名額有限（每年招收100名學(xué)生，候補(bǔ)學(xué)生一千多名），而報(bào)名人數(shù)很多，因此學(xué)校是在考慮郵政編碼、男女性別比例的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽取學(xué)生，以保證教育機(jī)會(huì)的公平。

這種錄取方式的結(jié)果是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景差異很大、學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)差異非常大，有的孩子高中入學(xué)時(shí)可能都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞。

即使是面對(duì)這樣的學(xué)生群體，High?Tech?High依然做到了教育模式的成功，這不得不讓人敬佩。

如果只按分?jǐn)?shù)和錄取率這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，很多私立學(xué)校的教育也可謂非常成功，但仔細(xì)研究學(xué)生的家庭背景和入學(xué)成績(jī)就可以發(fā)現(xiàn)，這種成功是建立在選擇特定人群的基礎(chǔ)上的，很難全部歸功于學(xué)校。