你和海外夢校之間，就差一個“多元智能”！

每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。? ? ?---- 霍華德·加納

在申請美國學(xué)校的過程中，你可能會有這樣的疑問：我的語言表達(dá)能力不行，是不是不能申請夢想的學(xué)校？GPA不如其他人的好，我是不是沒希望了？我很內(nèi)向，美國學(xué)校是不是不喜歡我這樣的學(xué)生？

質(zhì)疑自己的能力其實是很多同學(xué)在申請夢校過程中經(jīng)常會遇到的問題，但其實不是每一位美國學(xué)校的學(xué)生都是完美的，要知道人無完人，他們也會有自己的缺陷，但他們上夢校的原因在于他們找到了自己的能力和這些夢校的契合點。在夢想學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)校互相成就的過程，夢校提供給你的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源就像是一個齒輪，只有你自己的“能力齒輪”與之能完美咬合，你在夢校的成長才能達(dá)到最大值。

那么，首先你需要了解自己的“能力齒輪”是什么樣子？

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

霍華德·加納是世界著名教育心理學(xué)家，最為人知的成就是“多元智能理論”。就像開篇所說，每個孩子都是獨立的個體，以最特別的形式存在，只是每個人的表現(xiàn)形式不同。比如有的孩子在數(shù)理方面表現(xiàn)驚人，有的孩子則在繪畫樂理上面有天賦。這些都是孩子們的“多元智能”，他認(rèn)為多元智能的具體表現(xiàn)有八種：語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。

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言語—語言智能（Verbal-linguistic intelligence）

解讀：聽、說、讀和寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。然而這方面的能力是可以通過后天的引導(dǎo)與練習(xí)，從而能夠達(dá)到熟練運用的程度。我們曾經(jīng)有一位長程規(guī)劃內(nèi)的Ayoung學(xué)生，課外活動十分突出，但文書卻平淡無奇。讓我們來看一下她的語言智能是如何被激發(fā)出來，最終深入理想夢校的。

音樂—節(jié)奏智能（Musical-rhythmic intelligence）

解讀：感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。今年我們有一位成功被埃默里大學(xué)錄取的V同學(xué)，她在音樂-節(jié)奏智能方面有著過人的天賦，而埃默里大學(xué)的影視與傳媒專業(yè)尤為出色。所以很幸運的是V同學(xué)找到了自己能力與夢校的完美契合點，也就是所謂的“Best Fit”。

邏輯—數(shù)理智能 (Logical-mathematical intelligence)

解讀：運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

視覺—空間智能?(Visual-spatial intelligence)

解讀：感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

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身體—動覺智能?(Bodily-kinesthetic intelligence)

解讀：運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。而且運動能刺激腦干，提供能量、熱情和動機，還能調(diào)節(jié)腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)，改變既定的自我概念，穩(wěn)定情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)力。所以，我們曾經(jīng)的一位長程規(guī)劃內(nèi)的June學(xué)生在戰(zhàn)勝恐懼之后，表現(xiàn)出了極高的運動天賦。運動不僅為他帶來了自信，更為他帶來了改變自己，敢于表達(dá)自己想法的勇氣。

自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence)

解讀：認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

交往—交流智能 (Interpersonal intelligence)

解讀：與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。交流智能不僅需要在與人相處的時候，能夠敏感地捕捉到他人情感的能力，更需要能力通過某種方式去把它表達(dá)出來。Zoe同學(xué)就是這樣一個例子：

自然觀察智能 (Naturalist intelligence)

解讀：個體辨別環(huán)境（不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境）的特征并加以分類和利用的能力。有些人會對周邊的環(huán)境有天生的敏感度，他們會積極地利用周邊的環(huán)境去解決問題，也會敏銳地觀察到周邊環(huán)境中所存在的問題，然后想方設(shè)法去解決它。Arnold同學(xué)就是這樣一個例子：

當(dāng)然，多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角，智能是有多個同樣重要的能力所組成，上面提到的學(xué)生故事也僅僅體現(xiàn)了學(xué)生的一個方面，如果給予更多的時間，這些學(xué)生會看到自己身上更多的發(fā)光點。

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每位學(xué)生的身上都蘊含著無限的智能，挖掘“能力的齒輪”是發(fā)揮這些智能的重要途徑，只有學(xué)會真正“認(rèn)識”自我，挑戰(zhàn)自我，才能找到最適合自己的學(xué)校，成為更好的自己。當(dāng)然，“認(rèn)識自我”的過程是艱難且耗時的，父母的陪伴能夠給予學(xué)生溫暖，而作為獨立教育顧問的我們可以給予學(xué)生更專業(yè)的幫助。

*本文為COGITA原創(chuàng)