STEAM教育到底在教什么

隨著政府政策的推動(dòng)、新一代80、90后父母?jìng)兘逃^念和教育模式的轉(zhuǎn)變，以及人們對(duì)于新型教育方式的不斷探索，STEAM教育從2018年開始熱度不斷高漲，編程教育、創(chuàng)客教育以及機(jī)器人教育開始受到越來越多的關(guān)注。STEAM教育倡導(dǎo)將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)通過綜合的課程結(jié)合起來。

這與游藝家秉承 “為下一代創(chuàng)造全球化藝術(shù)文化多學(xué)科交流的互動(dòng)環(huán)境”的教育使命不謀而合。在美國(guó)，STEAM作為美國(guó)教育改革的核心，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系，主張讓孩子親自動(dòng)手完成自己感興趣的項(xiàng)目。

美國(guó)大熱的STEAM學(xué)科，學(xué)位竟有300多種，涉及領(lǐng)域之廣、涵蓋專業(yè)之多，的確讓人感到驚訝。就連美國(guó)昂貴的私立幼兒園，也不甘落后地設(shè)立STEAM課程，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)多樣的游戲，讓孩子們接觸科技、藝術(shù)、數(shù)學(xué)甚至編程。

著名教育家陶西平認(rèn)為，STEAM教育歸根到底是一種綜合，中國(guó)的STEAM教育并不是照搬美國(guó)，而是我們中國(guó)自己的科創(chuàng)教育。中國(guó)本土化的STEAM教育應(yīng)是具有綜合性、探究性、實(shí)踐性、合作性等特點(diǎn)。

中國(guó)雖然在STEAM教育上起步晚，但近幾年卻來勢(shì)洶涌。中國(guó)教育部明確方向大力探索STEAM教育等新教育模式。

今年1月16日，教育部發(fā)布新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，編程成為必修課程標(biāo)準(zhǔn)，人工智能、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等成為必修內(nèi)容的新科目。這意味著：不久將來，STEAM教育將遍及校園。現(xiàn)在中國(guó)嘗試啟用“STEAM教育”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要有這幾類：機(jī)器人、兒童編程、3D打印、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

我們都知道STEAM教育包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五個(gè)學(xué)科，可是對(duì)于這五個(gè)學(xué)科連接起來的STEAM教育要如何解讀，則成了國(guó)內(nèi)外學(xué)者和一線教師各顯神通的地方。

并且對(duì)STEAM教育到底要教什么，如何利用五個(gè)學(xué)科的元素和特色統(tǒng)整STEAM教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，更是眾說紛紜。

有的研究者基于自身STEAM教育實(shí)踐提出STEAM教育模式需要多元的輸入和資源，目的是使科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)推理、工程設(shè)計(jì)、藝術(shù)整合來促進(jìn)學(xué)生技能（實(shí)踐）操作的能力。

通過一個(gè)理想的STEAM學(xué)習(xí)活動(dòng)來統(tǒng)整五大學(xué)科。然而STEAM教育的核心是什么？思維？知識(shí)？創(chuàng)新亦或能力（技能）？以此衍生出的問題是STEAM教育是一種產(chǎn)品？一種課程還是一種學(xué)習(xí)方式？這些問題的解決對(duì)于中國(guó)本土化的STEAM教育意義重大。

STEAM教育著力培養(yǎng)以“解決問題、邏輯思考、批判性思考和創(chuàng)造力”為核心的科技理工素養(yǎng)。從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)角度講，它是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，最核心的特質(zhì)主要包括以下兩個(gè)方面。

教“思考方法”而不是“知識(shí)點(diǎn)”

我們先來對(duì)比一下STEAM教育中的孩子連線機(jī)器人搭建課的案例。課程的主題是搭建一只蝸牛。

傳統(tǒng)教育一般老師是這么教的：第一步，教怎么拼插；第二步，教用哪些教具拼插；第三步，搭建組合怎么做。最后，完成蝸牛制作。學(xué)生只要按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個(gè)統(tǒng)一的蝸牛來。但STEAM課是這樣教的：

第一步，老師問學(xué)生，蝸牛是什么樣的軟體動(dòng)物。你要回答這個(gè)問題，就得和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，思考它的樣子是什么。

蝸牛是形態(tài)和行動(dòng)特征，爬行的很慢，有一萬多顆牙齒（牙齒太細(xì)小我們?nèi)庋凼强床灰姷模茄例X最多的動(dòng)物。蝸牛有類似圓形的外殼，這樣，就不能只用直線教具來做，但又要搭建的形象可愛，還得有一定的外形弧度。

這樣思考后，學(xué)生自然會(huì)去想要實(shí)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)功能，需要用什么直線和曲線的教具來拼插組合搭建。所以，第二步，老師會(huì)讓學(xué)生自己選擇用什么教具做蝸牛比較合適。第三步才是引導(dǎo)學(xué)生怎么做。

做完之后還有第四步，一定要檢測(cè)一下結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和美觀修飾，用現(xiàn)實(shí)來反饋。讓我們想一想。一般老師的教學(xué)方式容易導(dǎo)致一種情況：這次做蝸牛，會(huì)了。下次讓學(xué)生做騎車閃電麥昆，又不會(huì)了。因?yàn)樗X得汽車模型和蝸牛完全沒關(guān)系，我知道怎么搭建制作蝸牛，可汽車模型是個(gè)全新的東西。

換成STEAM的教學(xué)方式，做汽車模型還是可以用這四步完成：一，是什么樣？二，基于用途，需要什么來制作？三，怎么做？四，做個(gè)檢測(cè)，獲得反饋。這個(gè)思維方法還可以延伸到其他地方，甚至長(zhǎng)大以后設(shè)計(jì)汽車、機(jī)器人什么的都可以用上。

這專業(yè)教材中系列搭建課程的四步驟，體現(xiàn)了STEAM的教育核心：發(fā)現(xiàn)問題?→?設(shè)計(jì)解決方法?→?利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問題?→?運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果。它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。

“注重整體”而不是“單項(xiàng)突出”

第二個(gè)STEAM教學(xué)的案例是“蟲蟲奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”。

老師讓學(xué)生從網(wǎng)上買來電子蟲。學(xué)生首先要觀察蟲子生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，它有什么能力，不同的蟲子，有的爬得比較快，有的力氣比較大，有的善于穿越障礙等等。（這部分包含了生物知識(shí)，還包含了結(jié)構(gòu)和功能匹配的整體思維方式）

觀察之后，目標(biāo)是為了設(shè)計(jì)蟲蟲的奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，于是要仿照人類的奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的賽道。每個(gè)蟲子特點(diǎn)不同，你得根據(jù)你的蟲子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于自己蟲子的賽道來。（這又涉及到了物理、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力）
設(shè)計(jì)出賽道之后，還要制定比賽的規(guī)則，要為學(xué)術(shù)活動(dòng)做宣傳，這里涉及到人文藝術(shù)的東西，是STEAM中的A（藝術(shù)）部分。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，組辦一次“蟲蟲奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”，孩子們要用到的知識(shí)非常多，而且很多知識(shí)都是跨學(xué)科的。像這種比賽，STEAM課上經(jīng)常有。幾個(gè)孩子為一組，幾組一起做個(gè)項(xiàng)目，中間涉及多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，整個(gè)過程盡量由孩子自己設(shè)計(jì)，自己制定規(guī)則。

這是STEAM教育的另一個(gè)特點(diǎn)：注重整體性。未來人才的發(fā)展方向一定是“整合跨界能力”效用遠(yuǎn)大于“單項(xiàng)突出”。

因?yàn)椋壿嬘?jì)算、大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、記憶功能收錄等高精尖的活兒AI人工智能機(jī)器人能代替，而人的能力必須體現(xiàn)在整合、創(chuàng)造上。從這點(diǎn)來看STEAM教育的教學(xué)方式更接近智能化時(shí)代對(duì)人的需求。

此外，STEAM教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)非常值得借鑒和學(xué)習(xí)：

• 第一，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；
• 第二，注重學(xué)習(xí)的過程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識(shí)結(jié)果。

具體來說，STEAM教育更提倡的是一種新的教學(xué)方式：讓孩子們動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。

真正的STEAM教育是以培養(yǎng)孩子跨學(xué)科解決問題綜合能力為目的，通過科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、激發(fā)創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，從而提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

因此，在兒童的成長(zhǎng)期間，專注于單個(gè)技能的深入學(xué)習(xí)和鉆研并不是STEAM教育的最終目的，相反，接觸更多學(xué)科、打破學(xué)科界限、拓展知識(shí)廣度才是符合STEAM教育理念的做法。”

孩子平時(shí)的玩具汽車、機(jī)器人都是爸爸媽媽給買的，可在STEAM情境化課程中竟然可以自己搭建設(shè)計(jì)，想想都很酷炫。

只不過酷炫的事情并不那么輕而易舉，需要孩子們充分調(diào)動(dòng)積極性，把學(xué)過的各種知識(shí)結(jié)合起來，在一個(gè)完整的項(xiàng)目中發(fā)揮創(chuàng)造力，不斷地去試錯(cuò)嘗試、解決問題、達(dá)成目標(biāo)。

STEAM教育擁有不同于傳統(tǒng)能力，可以探索更寬廣的領(lǐng)域，讓我們的孩子可以在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行求知，絕不局限在書本上。STEAM教育注重知識(shí)的跨學(xué)科運(yùn)營(yíng)，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)未來AI智能時(shí)代里的綜合性人才，將起到至關(guān)重要的作用。

緣此，孩子在進(jìn)行項(xiàng)目中培養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立人格，提高探究、合作、創(chuàng)新能力和批判性思維。通過STEAM教育，讓孩子能進(jìn)到更深層次的深度理解，完成更高階思維能力訓(xùn)練，以打開屬于他們時(shí)代（AI智能時(shí)代）的更廣闊的未來。

以上就是關(guān)于【STEAM教育到底在教什么】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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