九三學(xué)社四川省委集體提案：數(shù)學(xué)高考時(shí)間 建議延長(zhǎng)至3小時(shí)及以上

四川省政協(xié)委員張彬

思考的時(shí)間?“高考時(shí)間的長(zhǎng)度，決定了答題時(shí)需要條件反射還是允許適當(dāng)思考。時(shí)間短，必然要求考生不假思索地快速解答，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法只能是海量的重復(fù)練習(xí)；時(shí)間長(zhǎng)，就有允許考生略有思考的時(shí)間。”?思考的能力?“高考作為‘指揮棒’，如果將側(cè)重點(diǎn)調(diào)整到‘思考’能力，就會(huì)倒逼高中教學(xué)也在側(cè)重點(diǎn)上作出調(diào)整，用更多的時(shí)間教授學(xué)生掌握方法、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。”

成都商報(bào)-紅星新聞?dòng)浾?尹沁彤

攝影記者 王紅強(qiáng)

你的高考數(shù)學(xué)試卷做完了嗎？

此次九三學(xué)社四川省委在省政協(xié)十二屆二次會(huì)議上提交的集體提案做出了這樣的建議：將高考數(shù)學(xué)的時(shí)間延長(zhǎng)到3個(gè)小時(shí)及以上。這可不是拍腦袋想出來的提案，而是6位政協(xié)委員、教育專家在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出的建議。?2小時(shí)做22題??“速算學(xué)術(shù)活動(dòng)”致海量重復(fù)練習(xí)?在九三學(xué)社四川省委此次的集體提案中，一份名為《關(guān)于延長(zhǎng)數(shù)學(xué)高考時(shí)間的建議》的提案十分亮眼。提案提到，目前我國(guó)數(shù)學(xué)普遍的高考時(shí)間為2小時(shí)，題量為22題，“類似速算學(xué)術(shù)活動(dòng)的狀態(tài)”，而對(duì)應(yīng)的結(jié)果，是考生“海量的重復(fù)練習(xí)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣的消磨。同時(shí)提案也提出，緊迫的考試時(shí)間容易讓高考學(xué)生在遇到外界不可控的干擾因素時(shí)產(chǎn)生情緒波動(dòng)，嚴(yán)重影響考生水平的發(fā)揮，從而偏離考試目的。提案提出，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容廣泛、需要深入思考的特點(diǎn)，應(yīng)將高考數(shù)學(xué)的時(shí)間延長(zhǎng)到3個(gè)小時(shí)及以上，改變目前類似速算學(xué)術(shù)活動(dòng)的狀態(tài)，從而改變高中階段海量的重復(fù)訓(xùn)練、磨滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的局面，為建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。?“我們需要明確，數(shù)學(xué)需要條件反射還是思考”?四川省政協(xié)委員、九三學(xué)社四川省委常委張彬，也是四川大學(xué)電子信息學(xué)院的教授，從教25年。這份集體提案，正是她和其余5名骨干成員在大量的調(diào)研基礎(chǔ)上完成的。

14日，張彬教授在會(huì)場(chǎng)接受了成都商報(bào)-紅星新聞?dòng)浾叩膶ＴL。

張彬教授的專業(yè)課是光電技術(shù)，這是一門對(duì)數(shù)學(xué)要求極高的學(xué)科。“對(duì)于很多學(xué)科，數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，是解決問題的工具。”“解決問題”這個(gè)詞，張彬強(qiáng)調(diào)了很多次，她認(rèn)為這正是大學(xué)教育與高中教育二者側(cè)重點(diǎn)之間的裂痕。“我們需要明確，數(shù)學(xué)，需要的是‘條件反射’還是‘思考’。”而在常年的教學(xué)實(shí)踐中，張彬發(fā)現(xiàn)，“條件反射”成為了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的壁壘。“速算學(xué)術(shù)活動(dòng)一樣的考試，讓學(xué)生在高中里學(xué)會(huì)死記硬背，記的是知識(shí)點(diǎn)，卻沒有培養(yǎng)邏輯思維能力，不懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用方法。”張彬說，長(zhǎng)期為應(yīng)試刷題，削弱了學(xué)生深入思考的能力，而脫離了應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很容易在考試后被遺忘，這讓學(xué)生在要用數(shù)學(xué)“解決實(shí)際問題”的大學(xué)和之后要步入的行業(yè)里，手足無措。海量重復(fù)練習(xí)的另一個(gè)弊端，是削弱學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的積極性，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“這導(dǎo)致很多習(xí)慣刷題的學(xué)生后勁不足。”張彬說。

為什么是高考？

高考作為指揮棒 倒逼高中教學(xué)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)?張彬再次重復(fù)，數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是知道“1+1=2”，而是應(yīng)該用數(shù)學(xué)解決問題。解決問題，就要“學(xué)會(huì)思考”，大學(xué)和社會(huì)需要的人才不應(yīng)是“記憶好”的，而是能“獨(dú)立思考”的。“而高考，是目前最為公平的人才選拔機(jī)制、大學(xué)錄取的絕對(duì)主流方式。”延長(zhǎng)數(shù)學(xué)的高考時(shí)間，是她和5名九三學(xué)社四川省的骨干委員在調(diào)研的基礎(chǔ)上提出的建議。張彬訪學(xué)日美，了解到國(guó)際數(shù)學(xué)測(cè)試PISA考試時(shí)間是3小時(shí)15分鐘；美國(guó)的通用考試-推理測(cè)驗(yàn)，包括閱讀、寫作和數(shù)學(xué)，考試時(shí)間為3小時(shí)45分鐘；日本考試時(shí)間雖然是1小時(shí)，但只有4道題……“并且美國(guó)的數(shù)學(xué)考試，方程式都印在了卷子上，不需要背，但題干很長(zhǎng)，是一個(gè)具體的事例，需要學(xué)生讀完題干后認(rèn)真思考，再把知識(shí)點(diǎn)作為工具進(jìn)行解答。”“高考時(shí)間的長(zhǎng)度，決定了答題時(shí)需要條件反射還是允許適當(dāng)思考。時(shí)間短，必然要求考生不假思索地快速解答，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法只能是海量的重復(fù)練習(xí)；時(shí)間長(zhǎng)，就有允許考生略有思考的時(shí)間。”張彬表示，高考作為“指揮棒”，如果將側(cè)重點(diǎn)調(diào)整到“思考”能力，就會(huì)倒逼高中教學(xué)也在側(cè)重點(diǎn)上作出調(diào)整，用更多的時(shí)間教授學(xué)生掌握方法、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。?可行性大嗎？已有省份試點(diǎn) 從“快速”向“高質(zhì)量”轉(zhuǎn)變?延長(zhǎng)數(shù)學(xué)高考時(shí)間，可行性大嗎？張彬保持樂觀態(tài)度，她認(rèn)為高考一直不斷在做嘗試。“比如英語(yǔ)，大家已經(jīng)意識(shí)到學(xué)科的工具屬性，可以考兩次。”數(shù)學(xué)考試時(shí)間的延長(zhǎng)，自然也應(yīng)是可行的。“并且不是一味延長(zhǎng)考試時(shí)間，而是保證學(xué)生的思考時(shí)間。同時(shí)在考題質(zhì)量上也應(yīng)有提高，更多地考察學(xué)生的思考能力。”

張彬認(rèn)為，橫向和其他國(guó)家相比，我國(guó)高考的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)是前置的，但如何用好這些知識(shí)點(diǎn)、如何自己主動(dòng)獲取知識(shí)點(diǎn)，我們學(xué)生的能力還是薄弱的。她表示，從我國(guó)發(fā)展階段來看，過去一直強(qiáng)調(diào)“快速發(fā)展”，高考過分對(duì)速度的要求實(shí)際上也是這種思維的延伸，推崇“快速反應(yīng)型的聰明”。而現(xiàn)在，高質(zhì)量發(fā)展成為發(fā)展的主旋律，依靠創(chuàng)新來推動(dòng)發(fā)展、依靠質(zhì)量來夯實(shí)發(fā)展成為共識(shí)。“創(chuàng)新需要深度的思考而不是熟練地重復(fù)，那么在價(jià)值導(dǎo)向的高考形式及時(shí)間約束方面，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這影響著我國(guó)選拔人才的效果。”張彬指出，目前作為我國(guó)高考試點(diǎn)的江蘇省，理科考生數(shù)學(xué)考試時(shí)間已經(jīng)延長(zhǎng)到2.5小時(shí)，希望四川也能勇于探索嘗試。“知識(shí)點(diǎn)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，方法，卻是一生受益的。”