大家有沒(méi)有好奇過(guò)一個(gè)問(wèn)題：為什么自然界里會(huì)有這樣不同的礦石，各自擁有獨(dú)特的形狀和顏色？

其實(shí)，這些千姿百態(tài)、五彩斑斕的礦石，其外形與顏色都與它們內(nèi)部的晶格結(jié)構(gòu)及離子排列方式息息相關(guān)。而這個(gè)迷人的問(wèn)題，正是當(dāng)年讓王老師愛(ài)上化學(xué)的原因！

翰林化學(xué)王老師

新加坡國(guó)立大學(xué)材料科學(xué)碩士

●2年知名機(jī)構(gòu)國(guó)際課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。累積教學(xué)時(shí)長(zhǎng)2000+，7 年海外學(xué)習(xí)與工程師工作經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。 曾參加鈉離子電池正負(fù)極材料相關(guān)科研項(xiàng)目，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力。

●可全英文流暢授課，雅思8分，幫助多名母語(yǔ)為英文的學(xué)生無(wú)障礙學(xué)習(xí)，收到很好的評(píng)價(jià)，教授了數(shù)百名來(lái)自全球不同國(guó)家的學(xué)生，包括中國(guó)、馬來(lái)西亞、澳洲、美國(guó)、加拿大等。

●執(zhí)教戰(zhàn)績(jī)：在課程領(lǐng)域，累積幫助數(shù)十名學(xué)生在A-level化學(xué)取得A/A*成績(jī)，AP化學(xué)5分率超90%，多年IB化學(xué)帶教經(jīng)驗(yàn)，7分率超85%。在國(guó)際化學(xué)競(jìng)賽領(lǐng)域，CCC加拿大化學(xué)挑戰(zhàn)賽，2025年3金5銀1銅，UKChO英國(guó)化學(xué)奧賽，2025年1金1銀3銅。課堂風(fēng)格風(fēng)趣活潑，講課內(nèi)容細(xì)膩全面。

●主授課程：AP化學(xué)、IGCSE/ALEVEL化學(xué)、IB化學(xué)、CCC、UKChO

想了解王老師的經(jīng)歷？

獨(dú)家揭秘！小編帶你直擊

王老師的心路歷程與精神世界！

1、奇妙的開(kāi)端！礦石引發(fā)的化學(xué)情緣

我至今仍清晰地記得，第一次在礦物展上看到那些色彩斑斕的結(jié)晶時(shí)內(nèi)心的震撼。紫水晶的神秘紫色，黃鐵礦如金子般的光澤，還有那些呈現(xiàn)出完美幾何形狀的礦物標(biāo)本。

那一刻，一個(gè)問(wèn)題在我心中生根發(fā)芽："為什么不同的礦石會(huì)擁有各自獨(dú)特的形狀和顏色？"這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最終引領(lǐng)我走上了一條充滿驚喜的化學(xué)-無(wú)機(jī)非金礦之路。

圖源：網(wǎng)絡(luò)（侵刪）

隨著年齡增長(zhǎng)，我漸漸明白，那些令我著迷的礦石奧秘，其實(shí)都藏在化學(xué)的微觀世界里。原來(lái)礦石的形態(tài)和顏色，都與它們的晶格結(jié)構(gòu)和離子排列息息相關(guān)。這種從宏觀現(xiàn)象到微觀本質(zhì)的理解，就像打開(kāi)了一扇新世界的大門。

圖源：AI生成

高中時(shí)期，我開(kāi)始癡迷于用化學(xué)原理解釋日常現(xiàn)象。為什么洗潔精能去油污？為什么小蘇打可以中和胃酸？每一個(gè)"為什么"的解答過(guò)程，都讓我感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。也是在那時(shí)，我下定決心要將化學(xué)作為終身追求的方向。

學(xué)習(xí)方法論——理解優(yōu)于死記硬背

面對(duì)化學(xué)作為"理科中的文科"的特性，王老師總結(jié)出了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

"我的方法論是從最根本的原理出發(fā)。一旦理解了原理，即使是需要背誦的內(nèi)容，也會(huì)變得輕松許多。"我特別強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題本的重要性："基本上你如果錯(cuò)過(guò)一次的話，第二次大概率還是會(huì)做錯(cuò)。我建議大家按照章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)模塊分類記錄錯(cuò)題，定期復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。對(duì)于反復(fù)出錯(cuò)的問(wèn)題，我認(rèn)為這是深入理解知識(shí)點(diǎn)的契機(jī)——"當(dāng)你重復(fù)在某個(gè)問(wèn)題上犯錯(cuò)時(shí)，就需要思考是否真的掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)"。

* 注意！這里有核心知識(shí)點(diǎn)需掌握哦~

在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方面，我發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)是IG階段的核心基礎(chǔ)，而到了A-Level階段，電負(fù)性等概念則成為關(guān)鍵。"電負(fù)性決定了不同元素組合在一起時(shí)會(huì)形成什么樣的物質(zhì)，還會(huì)影響分子的極性，進(jìn)而幫助我們理解有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)機(jī)理。"

2、跨越國(guó)界！在新加坡尋找更廣闊的化學(xué)視野

在國(guó)內(nèi)完成本科學(xué)習(xí)期間，我從大二階段便開(kāi)始規(guī)劃未來(lái)的留學(xué)道路。我始終認(rèn)為，無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域具有深厚的探索價(jià)值，值得長(zhǎng)期投入鉆研；同時(shí)，我也渴望走向更廣闊的平臺(tái)，拓展自己的視野，在與世界的對(duì)話中成長(zhǎng)為更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

初到新加坡，語(yǔ)言是一大挑戰(zhàn)！

新加坡的獨(dú)特地理位置和文化背景使其成為東西方文化的完美交匯點(diǎn)。作為華人主導(dǎo)的國(guó)家，它既保留了東方文化的底蘊(yùn)，又融合了西方教育的精髓。

但是，初到新加坡時(shí)，我面臨的最大挑戰(zhàn)仍是語(yǔ)言。雖然新加坡的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，但當(dāng)?shù)鬲?dú)特的"Singlish"（新加坡式英語(yǔ)）讓我一度陷入困惑。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

但我很快找到了應(yīng)對(duì)方法。我主動(dòng)與本地學(xué)生結(jié)交，觀察他們的交流方式，逐漸理解了Singlish的語(yǔ)言邏輯。有趣的是，這種“不標(biāo)準(zhǔn)”的英語(yǔ)，反而更貼近真實(shí)的生活語(yǔ)境。通過(guò)持續(xù)的觀察與交流，語(yǔ)言障礙也漸漸得到了克服！

主動(dòng)探索的教學(xué)方式，多元文化的碰撞！

新加坡的教學(xué)方式給了我很大的震撼。與國(guó)內(nèi)注重知識(shí)傳授不同，這里的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)批判性思維和自主學(xué)習(xí)。

在課堂上，教授一般不會(huì)直接講解知識(shí)點(diǎn)，而是提出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，讓我們主動(dòng)尋找問(wèn)題并得到答案、構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教授們像是引導(dǎo)者，他們不會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)我們通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)尋找自己的解決方案。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

新加坡的多元文化環(huán)境讓我受益匪淺，我的同學(xué)來(lái)自馬來(lái)西亞、印度、歐美等不同國(guó)家和地區(qū)，通過(guò)與他們的交流，我學(xué)會(huì)了從多角度思考問(wèn)題，理解不同文化背景下的行為邏輯。

其中，最讓我印象深刻的一位同學(xué)，他本已獲得土木工程博士學(xué)位，卻選擇繼續(xù)攻讀材料科學(xué)碩士。他告訴我："學(xué)歷對(duì)我已經(jīng)不重要，我只是想填補(bǔ)知識(shí)上的空白。"這種純粹的學(xué)習(xí)態(tài)度深深觸動(dòng)了我，也讓我明白：真正的學(xué)習(xí)，從來(lái)都與年齡和資歷無(wú)關(guān)，而是源于對(duì)知識(shí)最本真的渴望！而這種跨文化理解能力，也鍛煉了我的思維。

圖源：王老師

留學(xué)期間，我曾在德國(guó)人經(jīng)營(yíng)的水泥公司實(shí)習(xí)，這段經(jīng)歷讓我體會(huì)到國(guó)際化的工作氛圍和講求效率的工作方式。這些經(jīng)歷都豐富了我的教學(xué)視角。

3、從工程師到引路人，我的"使命"轉(zhuǎn)變

我之前的工程師工作，大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里與儀器和數(shù)據(jù)打交道，人際互動(dòng)相對(duì)有限。但我內(nèi)心一直渴望一種能與人深度交流、分享知識(shí)與見(jiàn)解的工作。

教學(xué)，尤其是國(guó)際教學(xué)，完美地滿足了我的這一需求。我享受站在講臺(tái)上的感覺(jué)，享受看到學(xué)生因?yàn)槲业闹v解而豁然開(kāi)朗的表情，這種即時(shí)的反饋和成就感是其他工作難以比擬的。可以說(shuō)，從工程師到老師，是我從“對(duì)物”轉(zhuǎn)向“對(duì)人”的一次重要職業(yè)轉(zhuǎn)型，讓我找到了更能發(fā)揮我溝通熱情的舞臺(tái)。

我的教育背景與國(guó)際化視野的天然契合!

我在新加坡的留學(xué)經(jīng)歷，讓我切身感受到了國(guó)際教育的環(huán)境和模式。我不僅掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也習(xí)慣了用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和思考。

因此，指導(dǎo)國(guó)際學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件非常自然的事情。我理解他們面臨的挑戰(zhàn)，比如語(yǔ)言適應(yīng)、思維方式的轉(zhuǎn)換等，并且能夠用他們?nèi)菀桌斫獾姆绞剑瑢?fù)雜的化學(xué)概念講清楚。

王老師課程講解中

與我接觸的國(guó)際學(xué)生，通常都懷有強(qiáng)烈的好奇心和開(kāi)闊的視野，他們渴望探索世界，了解不同的文化。這種主動(dòng)求知的狀態(tài)，與我所倡導(dǎo)的“激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力”的教學(xué)理念不謀而合。我不希望學(xué)生僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，我更希望他們能享受化學(xué)本身的美妙，理解化學(xué)如何幫助我們認(rèn)識(shí)并改變世界。

國(guó)際教育的環(huán)境相對(duì)更鼓勵(lì)這種探究式的、與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，這讓我可以更自由地運(yùn)用生活中的例子（比如用洗潔精去污講原理，用新能源汽車電池講電化學(xué)）來(lái)教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

希望讓化學(xué)成為學(xué)生看世界的“透鏡”

化學(xué)是一門與生活息息中心的中心學(xué)科。我選擇國(guó)際化學(xué)導(dǎo)師這個(gè)角色，就是希望能在學(xué)生生涯的早期，幫助他們建立起用化學(xué)思維理解世界的習(xí)慣。無(wú)論是理解全球性的議題如新能源、環(huán)境保護(hù)，還是簡(jiǎn)單地解釋生活中的小現(xiàn)象，這種能力都至關(guān)重要。

圖源：AI生成

我希望學(xué)生不僅能取得好成績(jī)，更能享受學(xué)習(xí)過(guò)程。我拒絕填鴨式教學(xué)，而是通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為自己更像是學(xué)生的"幫助者"而非"命令者"，注重培養(yǎng)他們的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)是師生共同奔赴的過(guò)程，需要良好的溝通和相互理解~

希望同學(xué)們保持對(duì)日常生活的好奇心

如果同學(xué)們正在學(xué)習(xí)化學(xué)，我想分享幾點(diǎn)建議：保持對(duì)日常生活的好奇心。冬天為什么車窗會(huì)起霧？為什么寒冷地區(qū)要撒鹽除冰？這些現(xiàn)象背后都有化學(xué)原理。

圖源：AI生成

可以善用AI等現(xiàn)代工具，但一定要保持批判性思維。不要百分百相信AI的回答，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷。培養(yǎng)起這種探索習(xí)慣，化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)而有趣。

從對(duì)礦石的好奇，到成為啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)教師，我的旅程印證了一個(gè)道理：最好的教育不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)世界的好奇之火。在我的課堂上，化學(xué)不再是枯燥的公式，而是理解世界的一把鑰匙。

這就是我的故事，也是我一直在踐行的教學(xué)理念。

翰林化學(xué)王老師的經(jīng)歷就分享到這啦~

* 以上內(nèi)容獲得導(dǎo)師本人授權(quán)發(fā)布，未授權(quán)的原創(chuàng)內(nèi)容禁止轉(zhuǎn)載到其他平臺(tái)，違者必究！

END

看完了王老師的學(xué)習(xí)科研經(jīng)歷

同學(xué)們是否對(duì)學(xué)習(xí)又有了新的看法呢？

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* 以上賽事主辦方為海外機(jī)構(gòu)，不與任何中國(guó)的大學(xué)、中學(xué)或小學(xué)升學(xué)加分活動(dòng)掛鉤，其成績(jī)不會(huì)作為任何中國(guó)中小學(xué)升學(xué)或評(píng)優(yōu)的依據(jù)，僅定位為針對(duì)中學(xué)生的課外興趣活動(dòng)和國(guó)際教學(xué)交流活動(dòng)。

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