有目的地數據洞察、通過診斷評估創建清晰的學習路徑

我的教育生涯始于五年級，也就是小學的最后一年。每年九月/十月，全學區的五年級老師都會對我們的學生進行愛荷華州評估，以確定他們是否適合中學課程，并開始天才鑒定過程。每年在我們學校會議室舉行的分班會議上，我記得看著提供的愛荷華州評估報告，并被指示只將學生每個學科領域的全國百分位排名 (NPR) 分數與學區確定的分班分數線進行比較，而忽略報告中的其他分數。會議結束后，我們將報告歸檔到每個學生的永久記錄中，然后返回課堂，不再討論分數。我希望我知道，如果我們能充分利用愛荷華州評估的數據，而不僅僅是將其用于學生安置和天才識別過程，那么它將對我的課堂教學產生多大的改變。作為一項在年初進行的診斷性評估，愛荷華評估用于確定學生在閱讀、數學、英語語言藝術、科學和社會研究方面的知識和能力，以及評估的具體技能，所有這些都是在教學之前進行的。診斷性評估確定學生在教學開始之前對某個主題的了解程度；學生之前對該主題學習了什么？學生準備好學習該主題的哪些內容？診斷性評估旨在幫助教師在單元或課程開始時有效地規劃課堂教學。如果在年初了解每個學生愛荷華州評估分數的目的和意義，我就能立即知道學生已經掌握了哪些技能，以及接下來的教學中要針對哪些技能進行教學。詳細的見解可以幫助我在開學頭幾周對學生進行分組，并激發數據驅動的教學資源和活動的想法。我還可以使用他們的診斷數據來回顧他們今年的 愛荷華州評估增長情況，并查看學科領域的趨勢。診斷性評估對于確定學生的最佳學習路徑非常有價值。此類評估讓學生有機會展示他們已經掌握的知識，以及他們可以利用評估的主題、標準和技能做些什么。根據學生的評估反應，教師可以快速引導學生進入新的和擴展的學習，這種學習通常更有動力和興趣，并確保學生從第一天開始就接受所需的個性化指導。那么，我們如何利用愛荷華州評估或其他成就測試作為診斷評估呢？如今，教師和管理人員都可以訪問 12 份愛荷華評估報告指南，每份指南都提供了報告的目的、每個分數的標識和相關性，以及在我們的評估平臺上訪問每份報告的說明。還提供了以每份報告中的分數為中心的 PLC 設置討論的數據分析問題。

還有大量其他資源可以補充報告指南：

• 報告和分數術語視頻詳細說明了每個分數的含義和用途
• 附加視頻- 報告和分數，教師報告、 學校行政人員報告、學區行政人員報告

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隨著新學年的開始，您將實施哪些診斷評估？這些評估將是全國性的常態評估，如愛荷華州評估 或Logramo s（針對西班牙語使用者）、單元預評估、預期指南，還是其他在教學開始前確定學生掌握的知識的評估？您將使用哪些數據來確定學生在開學前幾周掌握的技能？您將如何將每個學生的初始知識與他們的總結性評估結果進行比較？從診斷評估開始新的一年，開啟了學生成長的旅程，并獲得釋放其最大學術潛力所需的洞察力。您的專業知識 + 我們的見解 = 無限學習，讓我們一起提升潛力。

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