為什么普遍篩查可以更公平地識別天才學生

通過能力和成就測試進行普遍篩查，可以讓每個學生都凸顯自己的潛力和表現

學區歷來依靠推薦流程來識別有天賦的學生。這意味著教師或家長提名他們的學生參加選定的成就和/或認知能力測試，這些測試經常用作篩選有天賦的學生的手段。不幸的是，僅依靠推薦會導致過于同質化的天才項目，這些項目主要針對白人、中產階級和男性。研究表明，基于推薦的識別將太多學生排除在充實和高級學術機會之外。但各學區正慢慢開始改變其甄別程序。學區不再通過推薦來確定哪些學生參加特定測試，而是開始對每個孩子進行普遍篩查，以使甄別程序更加公平，尤其是當學區對所有學生（而不僅僅是選定的子集）使用認知能力測試時。

2015 年 Card 和 Giuliano 的一項研究發現，在解決非裔美國人、西班牙裔、女性、社會經濟地位低下和英語學習者學生身份識別不足的問題方面，通用篩查系統比傳統的教師和家長推薦系統更有效。該研究還提供了在學區內實施通用篩查流程的最佳實踐。通過能力和成績測試進行普遍篩查，可以讓每個學生都突出自己的潛力和表現，從而幫助教育工作者做出更公平的課程安排決定。成績評估可能受到教學質量或家庭支持的影響很大，因此來自低收入社區的學生在成績評估中的得分可能不如來自高收入地區的學生高。相比之下，能力測試衡量的是學生天生的推理能力和潛力，而正規學校教育對這方面的影響要小得多。當學校僅根據學業成績推薦學生時，他們通常會將學生范圍限制在學業準備最充分的學生身上。

在全國范圍內，我們看到學校系統轉向普遍篩查，培養出具有賦和才華的群體，這些群體在種族和社會經濟方面代表了整個學區。普遍篩查為所有學生提供了更多機會進入高級學術課程，而這些課程可能僅基于推薦計劃或成就測試而無法實現。以理查森獨立學區 (RISD) 為例，它是德克薩斯州第五大多元化學區。RISD 擁有 55 個校區，分布在小型郊區社區和大都市地區，服務近 38,000 名學生，其中 57% 的學生享受免費午餐和減價午餐，28% 的學生是英語學習者，需要額外的語言支持和指導。學生群體中 39% 是西班牙裔，29% 是白人，22% 是黑人。RISD 以前使用基于推薦的識別流程來安排天才學生，但幾年前注意到天才學生群體并不代表該學區的多元化人口結構。因此，羅德島設計學院決定采用通用篩查模式，他們使用能力測量方法對所有二年級和六年級學生進行天才編程測試。在一個有推薦鑒定的校園里，只有 1% 的二年級學生有資格獲得天才服務。然而，通過能力通用篩查，羅德島設計學院發現10% 的二年級學生有資格獲得天才和才華。在該學區的一所 Title I 學校，使用通用篩查確定的學生數量幾乎增加了 10 倍。這一新流程大大增加了對少數族裔和經濟弱勢學生的識別，這些學生可能之前由于推薦系統的偏見而被忽視。安克雷奇學區也顯示出了類似的結果。該校系統服務于阿拉斯加州約 43,500 名學生，覆蓋面積近 2,000 平方英里，學生背景各異。60% 的學生為非白人，20% 的學生家庭共講 110 種語言。在過去十年中，安克雷奇縣學校尋求改進其公平有效地識別可從天才和高級學術課程中受益的學生的方法。盡管預算有限，安克雷奇縣學校還是通過增加普遍篩選和利用多種措施來改變其流程，以使學生有資格參加其天才課程。

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此次改革讓安克雷奇學區能夠準確、公平地識別出在同齡人中表現優異的學生，并為這些學生提供適當的機會，讓他們繼續挑戰自我，優化學習體驗。現在，安克雷奇的天才項目更加多樣化，其小學天才項目（K-6 磁石項目）所服務的學生中有 25% 來自學區的 Title I 學校。這些學區只是眾多例子中的兩個，它們說明了通過嚴格的成就和能力衡量標準進行普遍篩查對識別天才學生具有重大影響。所有學生，而不僅僅是那些有家長和老師支持的學生，都應該有機會獲得高級學術或天才服務。正如羅德島設計學院和安克雷奇縣學校所認識到的那樣，普遍篩查是確保所有學生都有機會展示他們的認知能力并接受符合他們天生潛力的指導的唯一有效方法。

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