能力數(shù)據(jù)、縮小學生潛力與成就之間的差距

您可能已經(jīng)知道學生學到了什么，您有基準測試、章節(jié)測驗、學生作業(yè)檔案——任何數(shù)量的數(shù)據(jù)點都可以證明您的學生取得了什么成就。但您知道學生是如何學習的嗎？在 COVID 干擾、不斷擴大的機會差距和不斷變化的標準之間，即使教師帶寬處于歷史最低水平，個性化差異化也比以往任何時候都更加重要。能力數(shù)據(jù)為教育工作者提供了一種全新而有意義的方式來了解每個學生的學習潛力，并根據(jù)個人需求輕松區(qū)分教學。

能力是什么？

能力，也稱為天資或?qū)W生學習潛力，可以洞察學生是否準備好展示創(chuàng)造性解決問題的技能，以及在不同情況和學習環(huán)境中學習。了解學生的學習潛力，結(jié)合學生與教育環(huán)境的互動方式——無論是指導課堂學習、基于項目的場景，還是學生可能需要在學習中更加獨立的混合或遠程情況——為學生在學習環(huán)境中取得成功奠定了基礎(chǔ)。能力受到課堂內(nèi)外所有經(jīng)歷的影響。衡量能力著眼于解決問題和推理過程，雖然這些過程對在學校取得成功很重要并且與成就高度相關(guān)，但對正規(guī)學校教育的依賴程度要小得多。當學生因疫情而體驗遠程和混合學習環(huán)境時，我們完全有理由相信，學生的推理能力和解決問題的能力會持續(xù)增長——無論他們是在典型的學校環(huán)境內(nèi)還是在學校環(huán)境外。想象一下家里有弟弟妹妹和必不可少的工作人員的父母的學生。這名學生在這段時間可能不得不使用和發(fā)展的類型推理和解決問題的能力不太可能表現(xiàn)為學業(yè)進步或成就——但這些仍然是學習機會，這種發(fā)展和成熟應(yīng)該反映在學生的學習能力或潛力中。

能力和成就之間存在很強的相關(guān)性，但總有例外。即使是能力高/潛力大的學生在特定情況下也可能無法取得好成績，例如能力強的學生對課程感到厭倦并“退出”。如何才能了解該學生的能力并幫助他們?nèi)〉贸删停靠梢允褂酶鞣N策略來重新吸引學生，包括使用基于興趣的內(nèi)容、加速節(jié)奏、基于項目的活動和獨立學習的機會。然而，起點首先是知道學生具有很高的學習潛力。同樣，您可能會看到一個表現(xiàn)出很高成就的學生在某些認知推理領(lǐng)域處于正常范圍內(nèi)。通常，這些學生都是優(yōu)秀的學習者——對于他們所學的一切都是如此。他們可能需要幫助的地方是解決新問題、獨立學習以及將學習擴展到新的環(huán)境中。了解這個學生的推理情況，例如優(yōu)勢和相對弱點，是幫助他們獲得和擴展學習能力的重要關(guān)鍵。想想這樣的學生如何通過新的學習策略取得進一步的成就。

能力數(shù)據(jù)告訴我們什么

認知能力測試™ (CogAT)提供的內(nèi)容用于測量三個領(lǐng)域的一般和抽象歸納和演繹問題解決能力——語言、定量和非語言（圖形）推理。這些通常在分數(shù)和報告中以其首字母縮寫 V、Q 和 N 表示。
CogAT綜合評分(VQN) 反映一般推理能力，是學業(yè)成功的有力預(yù)測指標。每項評分都具有可靠性和有效性，反映了學生在該領(lǐng)域的能力，這使我們能夠更有效地預(yù)測特定學習領(lǐng)域的成功。

• 例如，言語推理能力強表明能夠快速學習語言和詞匯并理解更復(fù)雜的閱讀材料。
• 定量推理能力的優(yōu)勢與數(shù)學上的成功是一致的。
• QN 部分綜合指數(shù)是科學成果的絕佳指標。

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不僅僅是天才鑒定

CogAT是排名第一的天才識別工具，但它的見解實際上是為了區(qū)分教學而設(shè)計的——不僅針對天才學生，而且針對每個學生。完成CogAT的每個學生都會收到一份能力檔案™ ——這是CogAT提供的最強大的數(shù)據(jù)點之一。它提供了學生整體認知能力、優(yōu)勢和相對弱點的有針對性的總結(jié)，并直接鏈接到有關(guān)該學生學習潛力和教學建議的詳細信息。能力檔案可以在cogat.com上單獨輸入和瀏覽，也可以通過CogAT的差異化教學報告（可在CogAT儀表板上查看）以列表形式查看能力相似的學生，這些學生可以方便地分組。簡而言之，CogAT提供的有關(guān)學生能力的見解是充分釋放和利用學生成功和成就潛力的重要關(guān)鍵。

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