孩子們并不都狀態(tài)很好（二）

孩子們并不都狀態(tài)很好（一）

如今，克利夫蘭加入了人數(shù)不多但不斷增長(zhǎng)的學(xué)區(qū)——包括田納西州納什維爾的學(xué)區(qū);紐黑文,康涅狄格州的;新澤西的紐瓦克——承認(rèn)孩子們，事實(shí)上，并不是一切都好。

雇主們說，即便是來自資源充裕、家庭環(huán)境良好、考試成績(jī)好、按時(shí)畢業(yè)的社區(qū)的學(xué)生，往往也無法為不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備，因?yàn)檫@個(gè)市場(chǎng)需要壓力管理和人際交往能力。

此后2017年的調(diào)查顯示,公眾態(tài)度的公立學(xué)校,絕大多數(shù)美國人希望學(xué)校教孩子一些非學(xué)術(shù)技能,比如如何合作,尊重他人的持久解決問題——越來越重視這種類型的學(xué)習(xí)甚至比學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試執(zhí)行。

興趣主題的上升也之際,國家開始實(shí)施新的k - 12教育計(jì)劃由聯(lián)邦法律需要考慮非學(xué)術(shù)因素,學(xué)校環(huán)境和學(xué)生的安全觀念,提供一些描述作為教育者的絕佳機(jī)會(huì),認(rèn)真對(duì)待所謂的軟技能,成功對(duì)學(xué)生有巨大的影響。

“這是一個(gè)爆炸性的時(shí)刻，”阿斯彭研究所(Aspen Institute)國家社會(huì)、情感和學(xué)術(shù)發(fā)展委員會(huì)(National Commission on Social, Emotional, and Academic Development)聯(lián)席主席蒂姆?施賴弗(Tim Shriver)說。

本周早些時(shí)候，他在與媒體和委員會(huì)其他成員舉行的電話會(huì)議上說，“也許我們一直在鼻子底下，但現(xiàn)在我們有無可辯駁的證據(jù)表明，學(xué)習(xí)必須包括社交和情感。”

該委員會(huì)本周發(fā)布了一份中期報(bào)告，鼓吹社會(huì)和情感學(xué)習(xí)的益處，概述了支持這一領(lǐng)域的證據(jù)，并敦促各學(xué)區(qū)認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)以外的問題。

“證據(jù)使我們超越爭(zhēng)論是否應(yīng)該學(xué)校應(yīng)該解決學(xué)生的社會(huì)和情感學(xué)習(xí)學(xué)校如何有效整合社會(huì)、情感和學(xué)術(shù)發(fā)展融入日常工作,”斯蒂芬妮·瓊斯說,教授在哈佛大學(xué)教育研究生院和阿斯彭委員會(huì)的一員。

孩子們并不都狀態(tài)很好（三）