對(duì)國(guó)際教育者來說，應(yīng)該更注重先學(xué)后考（下）

對(duì)國(guó)際教育者來說，應(yīng)該更注重先學(xué)后考（上）

美國(guó)的教育系統(tǒng)在評(píng)估、給孩子貼上標(biāo)簽和分類標(biāo)簽、根據(jù)質(zhì)量可疑的數(shù)據(jù)做出決定方面做得太過火了，現(xiàn)在是糾正課程的時(shí)候了。我們必須記住，“數(shù)據(jù)”是社會(huì)建構(gòu)，由獲取數(shù)據(jù)的環(huán)境所塑造。正如這些情況會(huì)影響我們收集信息的性質(zhì)一樣，它們也會(huì)影響其他重要的事情，比如孩子對(duì)學(xué)校的第一印象。我認(rèn)為這些印象比任何聲稱的關(guān)于孩子能力的快照都重要。

是的,它是有利于教師了解學(xué)生可能知道在學(xué)年的開始,但沒有理由這樣造型的評(píng)估不能等到學(xué)校的第一個(gè)星期后,一旦學(xué)生感到更加安定、舒適——一旦他們學(xué)會(huì)了相信他們的老師關(guān)心他們,學(xué)校是一個(gè)安全的地方,學(xué)習(xí)的過程是很有意思的。等待評(píng)估也會(huì)給教師時(shí)間來了解考試結(jié)果，將分?jǐn)?shù)與他們看到的孩子在那一周做的事情和說過的話進(jìn)行比較。他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)生更有能力比測(cè)試結(jié)果似乎表明,約翰尼的考試焦慮掩蓋了他的真實(shí)能力或杰西的成績(jī)只是反映她對(duì)測(cè)試問題,缺乏興趣導(dǎo)致她飛通過評(píng)估,這樣她可以繼續(xù)更多的刺激和適當(dāng)?shù)木哂刑魬?zhàn)性的任務(wù)。

當(dāng)然,在創(chuàng)建異構(gòu)類——有價(jià)值的一個(gè)幼兒園教師描述為“一個(gè)均勻分布的能力水平類,“但重要的是要記住,“能力”是不一樣的能力來執(zhí)行命令在一個(gè)陌生的環(huán)境壓力的情況下;這和學(xué)習(xí)能力也不是一回事。所有的孩子都能學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的速度和方式各不相同。因此，幼兒園教師不可避免地會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要區(qū)分不同的教學(xué)，即使他們的學(xué)生似乎以相同的水平開始新的一年。也許在幼兒園的第一天，最好是試著從個(gè)人層面去了解學(xué)生——他們的興趣、激情和個(gè)性——并幫助他們相互了解，而不是把他們放在一個(gè)武斷的能力群體中。

可能是陳詞濫調(diào)說生命中所有的重要的事情是真正在幼兒園學(xué)到的,但我的女兒學(xué)到了什么在她的第一天——如何通過測(cè)試和評(píng)估只會(huì)準(zhǔn)備她的很長(zhǎng)一段生涯”學(xué)校,“不是一生的快樂在學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

以上就是關(guān)于【對(duì)國(guó)際教育者來說，應(yīng)該更注重先學(xué)后考（下）】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期文章閱讀推薦：

體制內(nèi)轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校，暑期如何提升學(xué)科英語能力彎道超車！

上海IB二梯隊(duì)協(xié)和古北就讀體驗(yàn)：師資、課程、食堂全拆解