為什么美國新的聯(lián)邦法規(guī)沒有給學(xué)校帶來更多的創(chuàng)新?（一）

布萊恩?斯戴克(Brian Stack)住在新罕布什爾州的一棟兩層紅色百葉窗的殖民時期住宅，與他在公路那頭、邊境另一邊的馬薩諸塞州長大的房子沒有太大區(qū)別。

但州際界線確實對學(xué)校產(chǎn)生了影響。“在街道的一端，我們在創(chuàng)新，”斯塔克說，但在另一端卻不是。“這一切都與各州的政策有關(guān)。”

斯戴克是新罕布什爾州金斯頓市桑伯恩地區(qū)高中的校長。他所在的學(xué)校和他所在的州都是個性化學(xué)習(xí)的先驅(qū)者，這是一種專門針對學(xué)生個人興趣和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行教學(xué)的方法。像少數(shù)幾個州一樣，新罕布什爾正利用聯(lián)邦《每名學(xué)生成功法案》(ESSA)提供的機(jī)會，修改其問責(zé)措施，以進(jìn)一步個性化教育。

包括馬薩諸塞州在內(nèi)的大多數(shù)其他州都沒有這么做。

個性化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者對2015年頒布的《艾薩》寄予厚望。今年秋天，所有的州都必須提交一份ESSA計劃，以展示它們?nèi)绾魏饬繉W(xué)生的進(jìn)步。倡導(dǎo)者們相信，新法的靈活性會激勵各州創(chuàng)新。

但在規(guī)劃的第一年里，專家們對提出的建議無動于衷。

位于佛羅里達(dá)州塔拉哈西的卓越教育基金會(Foundation for Excellence in Education)是一個倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)的組織，該基金會的國家政策總監(jiān)克萊爾?沃希斯(Claire Voorhees)表示:“壞消息是，我們沒有看到很多關(guān)于個性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新或討論。”

在個性化的課堂上，學(xué)生們被教導(dǎo)如何控制自己的學(xué)習(xí)，這樣他們就可以通過不同的途徑來理解概念。通常，個性化學(xué)習(xí)包括根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整課程的技術(shù)，并提供數(shù)據(jù)，以便教師能夠看到每個學(xué)習(xí)者的成長情況。

但為了使這種方法成為可能，各州需要改變學(xué)生的評估方式。在ESSA之前，學(xué)校說強(qiáng)制的“泡泡測試”妨礙了他們的教學(xué)，因為這些測試太簡單了。在ESSA教授的體制下，各州掌握著設(shè)計考試的大權(quán)，所以從理論上講，他們應(yīng)該能夠把考試和學(xué)校想要教的內(nèi)容聯(lián)系起來。

然而，在大多數(shù)州的第一年ESSA計劃中，這個想法并沒有實現(xiàn)。優(yōu)秀教育聯(lián)盟(Alliance for Excellent Education)的高級倡導(dǎo)顧問奇普?斯拉文(Chip Slaven)表示:“我們并沒有看到我們希望看到的大膽創(chuàng)新。”該聯(lián)盟致力于改善高中教育。

新罕布什爾州、俄勒岡州和佛蒙特州是少數(shù)幾個多年來一直在建立個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的州。他們的ESSA計劃詳細(xì)描述了評估方法和其他實踐的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變，KnowledgeWorks的高級主管Lillian Pace說。KnowledgeWorks是一個非營利的全國性組織，幫助學(xué)校實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)模式，并提供關(guān)于個性化學(xué)習(xí)的研究和報告。大約有20個州在他們的計劃中加入了個性化學(xué)習(xí)的元素。

 

為什么美國新的聯(lián)邦法規(guī)沒有給學(xué)校帶來更多的創(chuàng)新?（二）

以上就是關(guān)于【為什么美國新的聯(lián)邦法規(guī)沒有給學(xué)校帶來更多的創(chuàng)新?（一）】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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