對科學老師來說的3個氣候變化挑戰

美國總統唐納德·特朗普(Donald Trump)本月早些時候宣布，美國將退出與近200個國家簽署的《巴黎氣候協定》(Paris Climate Accord)，這是一項有爭議的舉措。

美國國家科學教師協會(National Science Teachers Association)執行主任戴維?埃文斯(David Evans)表示，氣候變化是對地球天氣和氣候模式的調整，包括地球總體平均氣溫的加速上升。

當世界各國的領導人決定如何應對氣候變化時，美國的高中教師面臨著一系列的挑戰，包括下面提到的那些。

1。每個州有不同的要求。Evans說，18個州和哥倫比亞特區已經采用了下一代科學標準，該標準概述了學生需要學習的科學概念，包括氣候變化。NSTA參與了這些標準的制定。

其他州也采用了類似的標準，但埃文斯說，包括氣候科學在內的科學內容因州而異。

他說:“很難一概而論，因為在很多州，學校和學區對于具體的教學內容有很大的靈活性。”

2。高中科學教師可能需要擴展他們的知識。密蘇里大學的一項新調查發現，許多參與調查的中學科學教師對氣候變化有誤解。2016年，一項對初中和高中理科教師的調查發現，受訪者中也存在類似的氣候變化困惑。

埃文斯說，教師可能需要更多的準備來應對氣候變化。他說，這并不奇怪，因為大多數科學教師都是40歲出頭，在氣候變化課程還不普及的時候，他們接受了大學教育。

科羅拉多州常綠高中(Evergreen High School)的科學教師謝麗爾?曼寧(Cheryl Manning)也認為，大學層面缺乏應對氣候變化的課程。她說，掌握這些內容也不容易。

教師們可以利用在線資源，包括NSTA、NASA和氣候素養與能源意識網絡的資源，幫助他們提高速度。

3所示。高中教師可能面臨學生的懷疑。“氣候變化是有爭議的——不是因為科學有爭議，而是因為，像其他一些問題一樣，人們不喜歡這個結論，”埃文斯說。

曼寧補充說，學生對他們的信仰系統如何與科學相互作用非常敏感。她說:“很多人懷疑這種科學的有效性，因為它已經被政治化了。”

埃文斯建議教師關注科學。他說，學生們應該能夠理解變化中的氣候系統的證據和性質，這樣他們就能更好地得到信息，幫助做出應該做什么的決定。

曼寧試圖通過等到5月份發表關于氣候科學的演講來解決學生在課堂上遇到的阻力。通過這種方式，她可以幫助學生在理解氣候變化所需的必要話題上打下堅實的基礎。她還誠實地對待這個話題的已知和未知，并試圖正面解決圍繞氣候變化的爭議。

她說，老師們應該像教授其他任何有爭議的話題一樣教授氣候變化——排除情緒因素，保持課程的理性。她還說，雖然教師應該回答所有的問題，但如果他們不知道如何解決這個問題，他們就不應該答錯。她建議他們進行研究，并向學生展示如何找到答案。

“我們確實需要了解我們的東西，”她說。她補充說，學習這一活躍的科學研究領域需要時間。