培養(yǎng)一種成長(zhǎng)性思維模式是教STEM的關(guān)鍵（上）

我們習(xí)慣于安慰孩子們:“沒關(guān)系——不是每個(gè)人都能做數(shù)學(xué)題的。”

但根據(jù)發(fā)表在《心理學(xué)前沿》(Frontiers in Psychology)上的一項(xiàng)新的全國(guó)性縱向研究，相信這些信息可能會(huì)阻礙男孩和女孩選擇攻讀物理科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)領(lǐng)域的學(xué)位。

相反，激發(fā)他們對(duì)STEM興趣的關(guān)鍵可能是告訴他們，如果他們覺得這些科目很難掌握，那也沒關(guān)系。“學(xué)生們可能需要知道，在課堂作業(yè)中遇到困難是意料之中的，也是正常的，”該研究的合著者、佛羅里達(dá)州立大學(xué)(Florida State University)高等教育和社會(huì)學(xué)助理教授勞拉·佩雷斯-費(fèi)爾克納(Lara Perez-Felkner)說。

這項(xiàng)研究使用了4450名后來進(jìn)入大學(xué)的美國(guó)學(xué)生的數(shù)據(jù)，來探究為什么一些學(xué)生回避數(shù)學(xué)密集型的領(lǐng)域。研究人員的理由是:如果學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，他們就不愿意去嘗試。

“大多數(shù)人相信他們能做一些數(shù)學(xué)題，比如和朋友一起付飯錢，”佛羅里達(dá)州立大學(xué)的博士生、首席作者薩曼莎·尼克斯(Samantha Nix)說。“但很少有人相信他們能做他們認(rèn)為‘難’的數(shù)學(xué)。”

那些認(rèn)為自己能掌握最難的數(shù)學(xué)概念的高中生，更有可能在大學(xué)階段主修數(shù)學(xué)密集型專業(yè)。對(duì)于那些認(rèn)為“大多數(shù)人都能學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果——心理學(xué)家稱之為“成長(zhǎng)心態(tài)”。

即使在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上修正了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和科學(xué)課程等其他因素后，信念仍然很重要。然而，這些控制在一定程度上是有限的。例如，數(shù)學(xué)成績(jī)被忽略了。

在一次難度較大的數(shù)學(xué)測(cè)試中，他們的表現(xiàn)被用作控制。但學(xué)生“幾乎不可能”正確回答考試中的問題。這一事實(shí)限制了測(cè)試在衡量數(shù)學(xué)成績(jī)上的個(gè)人差異的能力，因?yàn)槊總€(gè)人都注定會(huì)搞砸它。

盡管如此，這些令人鼓舞的結(jié)果與實(shí)際課堂中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相呼應(yīng)，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果更好地控制了先前的數(shù)學(xué)背景。

信仰上的性別差距并不大。比如，在12年級(jí)時(shí)，男生對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力的打分比女生高0.2分(滿分4分)。

盡管這些調(diào)查結(jié)果大多是中性的，但大眾媒體還是刊登了一篇關(guān)于女孩缺乏數(shù)學(xué)自信的報(bào)道。“錯(cuò)誤的認(rèn)知阻礙了女孩們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)密集型科學(xué)，”該研究的新聞發(fā)布會(huì)上宣稱。“為什么女孩們一開始就懷疑自己的數(shù)學(xué)能力?”

STEM中的一些性別差距很大。在數(shù)學(xué)密集的STEM專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生中，男性的比例是3比1。但研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)信心差距的解釋并不能解釋專業(yè)間更大的差距。

然而，相關(guān)研究表明，在某些情況下，關(guān)于努力工作的信念對(duì)男孩和女孩的影響可能會(huì)有所不同。根據(jù)先前的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，關(guān)于努力學(xué)習(xí)如何讓大腦成長(zhǎng)的信息，尤其是提高了中學(xué)女生在高風(fēng)險(xiǎn)數(shù)學(xué)測(cè)試中的表現(xiàn)。

 

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