學(xué)費(fèi)昂貴的國(guó)際學(xué)校有什么不同，為什么很多家長(zhǎng)趨之若鶩？看完恍然大悟！
看過(guò)《爸爸去哪兒》的家長(zhǎng)們，肯定知道那些明星家庭的孩子們，比如李湘、黃磊、劉燁、胡軍、楊冪等等，幾乎每個(gè)嘉賓的孩子上的都是一年20多萬(wàn)的國(guó)際學(xué)校.......
高昂的學(xué)費(fèi)幾乎是普通家庭一年的收入了，盡管這樣，很多父母也要拼盡全力，為孩子搶這樣的入學(xué)名額。
那么，到底國(guó)際學(xué)校到底有怎樣的魔力呢？我們或許可以從明星孩子的微博里面，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)端倪。李湘的女兒王詩(shī)齡，在去年暑期的時(shí)候發(fā)過(guò)一個(gè)用英文解析數(shù)學(xué)題的視頻，全程十分流利，完全沒(méi)有口音，很多網(wǎng)友都聽(tīng)不懂...
讓網(wǎng)友們十分感慨：“明明生在羅馬，還那么努力”
當(dāng)然了，除了全程的英語(yǔ)環(huán)境，國(guó)際學(xué)校還有很多不為人知的秘密武器，到底20萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，花在哪兒了？
擁有二十年教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社科院研究員王教授告訴我們，目前國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，使用的課程體系跟美國(guó)的“STEAM”教育體系十分相似。為此，德拉學(xué)院的記者們實(shí)地調(diào)研了北京有名的幾所國(guó)際學(xué)校，采訪了50位國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)，為各位家長(zhǎng)讀者們厘清困惑。
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家長(zhǎng)疑惑1：相比公立學(xué)校，國(guó)際學(xué)校教的為什么這么“慢”？
有了不少家長(zhǎng)反映，國(guó)際學(xué)校老師教太少、進(jìn)度很慢，小學(xué)二年級(jí)還在學(xué)20以內(nèi)加減法，1/3+2/3=1可以教一個(gè)星期。這樣看來(lái)，國(guó)際學(xué)校基礎(chǔ)教育的深度和難度實(shí)在比不上公立學(xué)校。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诮獭八季S方法”而不是“知識(shí)點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的試錯(cuò)過(guò)程，而非正確的結(jié)果。
什么是STEAM??簡(jiǎn)單來(lái)看，STEAM就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。
第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用針線來(lái)縫合；第三步，縫的時(shí)候收針怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。學(xué)生按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個(gè)統(tǒng)一的小沙包來(lái)，就學(xué)會(huì)了“做沙包”。
但國(guó)際班里的STEAM課是這樣教的：
第一步，老師問(wèn)學(xué)生，沙包是干什么用的。你要回答這個(gè)問(wèn)題，就得和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，思考它的功能是什么。沙包是玩的時(shí)候互相丟的，打到人的時(shí)候不能很疼，就不能用堅(jiān)硬的材質(zhì)來(lái)做，但又要保證丟得遠(yuǎn)，還得有一定的重量。
這樣思考后，學(xué)生自然會(huì)去想要實(shí)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)功能，需要用什么材料。
第二步，老師會(huì)讓學(xué)生自己選擇用什么材料做沙包比較合適。
第三步，才是怎么做。
第四步，一定要丟一丟檢測(cè)一下，用現(xiàn)實(shí)來(lái)反饋。
現(xiàn)在重點(diǎn)來(lái)了?！我們反思一下這兩種教學(xué)方式的本質(zhì)區(qū)別。
傳統(tǒng)教育模式，以及我們一直以來(lái)接受的教育都是這樣的：著重解決已知問(wèn)題，掌握基本技能和知識(shí)點(diǎn)。不需要孩子進(jìn)行自主思考，按照老師的現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)和答案來(lái)做，尋找唯一的正確答案。
這樣的教育方式容易導(dǎo)致一種情況：這次做沙包，會(huì)了；下次讓學(xué)生做機(jī)器模型，又不會(huì)了。因?yàn)樗X(jué)得機(jī)器人模型和沙包完全沒(méi)關(guān)系，我知道怎么縫沙包，可機(jī)器人模型是個(gè)全新的東西。
換成STEAM的教學(xué)方式，做機(jī)器人模型還是可以用這四步完成：
一，有什么用？
二，基于用途，需要什么材料？
三，怎么做？
四，做個(gè)檢測(cè)，獲得反饋。
看出來(lái)了嗎？區(qū)別在于“思維方式”的獲得。
這小小手工課的四步驟，體現(xiàn)了STEAM教育核心：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?→?設(shè)計(jì)解決方法?→?利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題?→?運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果
它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。
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家長(zhǎng)疑惑二：國(guó)際學(xué)校不教給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子課上花大量時(shí)間試錯(cuò)？
一般來(lái)說(shuō)，“失敗”的概念通常在我們的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中是消極和負(fù)面的字眼。而在STEAM學(xué)習(xí)模式里面，恰恰失敗和試錯(cuò)是被鼓勵(lì)。相反，不能容忍犯錯(cuò)，會(huì)阻礙創(chuàng)新潛力的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，嘗試挫折和失敗是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。正是失敗后提出新問(wèn)題，才能開(kāi)始新調(diào)查，并確定之前的技術(shù)、結(jié)構(gòu)或創(chuàng)新為什么不起作用的原因。
國(guó)際學(xué)校“慢”的好處不只這一個(gè)，雖然效率低了，但老師把時(shí)間花在了引導(dǎo)學(xué)生在試錯(cuò)的過(guò)程中，在觀察、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、思考甚至討論上，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、體驗(yàn)最終找到正確解決問(wèn)題的方法。
STEAM學(xué)習(xí)模式正是要孩子們學(xué)會(huì)“失敗”，STEAM教育更看重獲取學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，在過(guò)程中發(fā)展衡量孩子們的學(xué)習(xí)行為；修正“害怕失敗”的心理，允許學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)， 通過(guò)高趣味性和風(fēng)險(xiǎn)的課堂活動(dòng)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維和鉆研能力。
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家長(zhǎng)疑惑三：國(guó)際學(xué)校課程分科不明確，孩子學(xué)到了什么 ？
傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，學(xué)生可能上完一堂歷史課，然后接著上一堂地理課，兩個(gè)課程之間完全沒(méi)有關(guān)系。而STEAM跨學(xué)科的專題式教學(xué)方式，則通過(guò)一個(gè)專題項(xiàng)目“歐盟“將歐盟各國(guó)的歷史、歐盟國(guó)家的地理位置、歐盟國(guó)家所使用的語(yǔ)言，以及歐盟使用的貨幣串聯(lián)到一起，相當(dāng)于將歷史、地理、語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)等跨界科目整合到一起。
這就是國(guó)際班STEAM課程，“注重跨學(xué)科的知識(shí)整體”而不是“碎片化單項(xiàng)知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。進(jìn)行跨學(xué)科整合，將這五個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合成一個(gè)有機(jī)的整體，以整合的教學(xué)方式解決真實(shí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)造力。
這個(gè)案例是“制作mini電冰箱”，這是孩子們?cè)诿绹?guó)考察STEAM課程時(shí)學(xué)到的。
項(xiàng)目開(kāi)始的第一步，是觀察和分析。老師引導(dǎo)孩子們來(lái)分析冷與熱的本質(zhì)，冰箱為什么內(nèi)外溫度相差那么大，其中的制冷原理是什么，以及選擇什么樣的材料能夠隔熱。（這部分包含了物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)，還包含了結(jié)構(gòu)和功能匹配的整體思維方式）
觀察分析之后，就開(kāi)始行動(dòng)了。孩子們使用CAD圖紙畫(huà)圖，進(jìn)行電冰箱的外觀設(shè)計(jì)，接著導(dǎo)體材料的選擇，電路的規(guī)劃...（這部分包含了電路知識(shí)、分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)、熱量傳導(dǎo)知識(shí)、設(shè)計(jì)美學(xué)知識(shí)）
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，制作一個(gè)mini“電冰箱”，孩子們要用到的知識(shí)非常多，而且很多知識(shí)都是跨學(xué)科的：工業(yè)設(shè)計(jì)、電路知識(shí)、導(dǎo)體知識(shí)、熱傳遞知識(shí)等等。
像這種課程，STEAM課上經(jīng)常有。幾個(gè)孩子為一組，幾組一起做個(gè)項(xiàng)目，中間涉及多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生以組內(nèi)分工協(xié)作的方式完成設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、動(dòng)手操作等任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并且鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育使孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所欠缺，而10后作為伴隨人工智能成長(zhǎng)的一代，思維方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。未來(lái)的方向，一定是“整合跨界能力”效用遠(yuǎn)大于“單項(xiàng)突出”。從這點(diǎn)來(lái)看，國(guó)際學(xué)校的教學(xué)方式更接近智能化時(shí)代對(duì)人的需求。
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比如，德拉學(xué)院課堂上的小活動(dòng)：一起來(lái)做個(gè)“自動(dòng)吹泡泡機(jī)”。
這個(gè)臨時(shí)目標(biāo)聽(tīng)起來(lái)是不是很難？傳統(tǒng)的思維里面，吹泡泡哪里能自動(dòng)？不都是用嘴吹嗎？突破這個(gè)慣性思維，為吹泡泡尋找新動(dòng)力！
STEAM就要脫離標(biāo)準(zhǔn)模板！
你可以引導(dǎo)孩子用我們前面講到的四步來(lái)進(jìn)行。首先，自動(dòng)吹泡泡機(jī)的用途？重點(diǎn)在自動(dòng)吹風(fēng)。然后，需要什么材料？這個(gè)環(huán)節(jié)，就需要開(kāi)腦洞了，進(jìn)行多次測(cè)試，比如自動(dòng)吹風(fēng)的需要?jiǎng)恿Γ@個(gè)動(dòng)力可以是電也可以是油等等。接著是怎么做，最后是測(cè)試能不能運(yùn)行。
下面家長(zhǎng)引導(dǎo)下孩子為主，利用家里光盤(pán)、水瓶、紙箱子做出來(lái)的“吹泡泡機(jī)”。
當(dāng)你出于“為了孩子掌握好的思考方法”的理性，有意識(shí)地開(kāi)展類似活動(dòng)后，也會(huì)有一些意外收獲，比如，孩子迸發(fā)出的驚人創(chuàng)意帶給新的啟發(fā)。
其實(shí)不然。“做個(gè)項(xiàng)目”關(guān)鍵之處并不是“項(xiàng)目”本身有多復(fù)雜，而是要有“做項(xiàng)目的思維”，什么是“做項(xiàng)目的思維”呢？就是哪怕一件小事，也愿意去延展和深入。簡(jiǎn)而言之，就是搞清楚他們已經(jīng)知道的，他們需要知道的，去哪里以及如何獲得新的有助于解決問(wèn)題的信息。
以上就是關(guān)于【學(xué)費(fèi)昂貴的國(guó)際學(xué)校有什么不同，為什么很多家長(zhǎng)趨之若鶩？看完恍然大悟！】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。
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