雖然綜合素質(zhì)教育的概念開始被大部分家長重視，認識到考試成績不應成為評價一個學生或?qū)W校的唯一因素，但由于缺少一套專業(yè)并且標準化的教學質(zhì)量評判指標，很多家長在挑選國際學校、尤其是民辦國際學校的過程中，還是遇到了很多難題，甚至做出了后悔的決定。更有甚者，被急于從國際學校的熱潮中分一杯羹的黑中介所坑，等孩子進了學校才發(fā)現(xiàn)跟想象的完全不一樣。

比起教學的內(nèi)容，國際教育更注重的是傳授學習方法，養(yǎng)成學生自我提高的能力和主動性。其實在中國古話中早有此觀點，“授人以魚不如授人以漁”，只是在中國應試教育下漸漸被大家淡忘了而已。在國際學校，通常學生私下預習總結(jié)的自學過程需要比課上時間多出數(shù)倍，以便更好的消化知識。而這并不是學校老師的失職，而是因為國外教育提倡的并不只是學生的學術成績的提高，而是各個方面的收獲。外籍老師最在意的，是如何培養(yǎng)學生對科目的興趣，也經(jīng)常能見到老師講很多考試范圍外的、高中完全涉及不到的知識點。

學生的英語是否達到可以接受英文授課水平？

學生的時間規(guī)劃能力和自我管理能力是否能夠讓他在無人督促的前提下學習？

學生的適應能力是否能夠讓他快速接受一種全新的學習模式？

……

一般來說，國際學校能夠提供給學生的不僅是硬件設施和學業(yè)上的提高，更多的是視野和思維上的鍛煉，讓學生受益終生。所以即使短時間內(nèi)學生沒有表現(xiàn)出明顯的提高，家長也不用擔心著急，更是千萬不要整天把花了多少學費掛在嘴邊，當做督促孩子的籌碼，這樣做才是真正地違背了國際教育的初衷。

而實際又是怎樣呢？

對干剛進入國際學校的學生來講，最先需要適應的莫過于是用英文來進行所有課程的學習和考試。專業(yè)詞匯的背記、題目形式的從頭了解、批判性邏輯的學習等等一系列的挑戰(zhàn)也很快就會接踵而來。

另外，國際課程科目多，像商學、經(jīng)濟、ICT(信息通訊技術)等，都是國內(nèi)高中生在中國教育體系下不會涉及的內(nèi)容。在國際課程的考試中也包含著大量的簡答題和作文題（Essay Question），用英文學習并考試這些陌生的科目對學生也是一大挑戰(zhàn)。