虎爸虎媽與熊孩子
在人格的形成過程中，家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。人格形成的關(guān)鍵時期也是主要在家庭中度過的。因此，家庭對于兒童人格的發(fā)展具有特別重要的意義。
今天我們來談?wù)劶彝ソ逃龑⒆拥挠绊?，這主要包括早期的依戀、家庭結(jié)構(gòu)，以及父母教養(yǎng)方式對孩子的影響，并強(qiáng)調(diào)一種特殊的教養(yǎng)方式——正面管教。藤門君也會談?wù)劶议L應(yīng)該如何使用正面管教的方法來教育孩子。
一般意義上的依戀，指的是個體對另一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。發(fā)展心理學(xué)中的依戀，指的是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向。
比如說嬰兒對媽媽的偏好，顯得特別“粘”母親，張口就是“要媽媽抱”，這種現(xiàn)象就是我們在此處所提到的依戀。隨著嬰兒逐漸長大，從1歲左右開始，會把依戀的對象由某個人變?yōu)槟撤N物體，比如某種毛絨玩具等等，這就是我們常說的“過渡物”。
這種過渡一直會延續(xù)到7到8歲左右，其價值就是在于能夠讓嬰兒在身體離開母親時，繼續(xù)緊靠著象征母親的一個替代物，這樣兒童就能夠象征性地和母親聯(lián)系著，與此同時，又在身體和心理上獨立于她。這樣真正起到了從孩子對父母的依戀，是到成長為獨立自我之間的一種過渡。
關(guān)于依戀有一個經(jīng)典的陌生情境測驗，是安斯沃斯于1969年設(shè)計的。這個實驗設(shè)計了一系列事件，參與者有實驗者，母親，兒童和陌生人。具體發(fā)生的事件就是讓嬰兒分別經(jīng)歷和陌生人在一起的獨處，和母親回來重聚的情境，然后記錄嬰兒的反應(yīng)。
| 情節(jié) | 事件 | 要觀察的依戀行為 |
| 1 | 實驗者、母親和兒童進(jìn)入房間，然后實驗者離開 | |
| 2 | 母親在旁邊看孩子游戲 | 將母親作為安全基地 |
| 3 | 陌生人進(jìn)入房間，并坐下來和母親說話 | 對陌生人的反應(yīng) |
| 4 | 母親離開房間，陌生人進(jìn)行撫慰 | 分離焦慮 |
| 5 | 母親返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開房間 | 對重聚的反應(yīng) |
| 6 | 母親再次離開 | 分離焦慮 |
| 7 | 陌生人回來，并提供撫慰 | 被陌生人撫慰的可能性 |
| 8 | 母親再次返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開 | 對重聚的反應(yīng) |
根據(jù)記錄，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了大致四種不同風(fēng)格的依戀行為反應(yīng)：
這四種類型的依戀將會以一種固定的心理模式存在于兒童內(nèi)心，進(jìn)而影響其未來的成長與發(fā)展。比如，成年之后一個人的人際關(guān)系是其早期依戀關(guān)系的縮影，再比如，依戀影響未來的心理健康——形成安全型依戀的幼兒探索的熱情較高，做假裝游戲時的想象力豐富，入幼兒園后，自尊水平、社會能力、與其他小朋友合作、受他人歡迎程度、同情心等都較高，而回避型依戀的孩子比較孤立，不喜與人合作，矛盾型依戀的兒童則表現(xiàn)出較多的攻擊行為，對幼兒園適應(yīng)困難。
最后，依戀關(guān)系具有傳遞性，在幼兒早期形成良好依戀關(guān)系的個體在成年育兒后也更容易與自己的孩子形成好的依戀關(guān)系。需要注意的是，成人關(guān)于依戀的心理模式是重建的記憶，而不是早起依戀經(jīng)驗的簡單復(fù)制，包含著成人對依戀經(jīng)驗的解釋和理解，因此如果后期重建，可能能夠改善撫養(yǎng)關(guān)系。
隨著孩子從嬰兒慢慢長大，家庭結(jié)構(gòu)會發(fā)生動態(tài)變化。比如孩子又增添了一個弟弟或者妹妹，或者家庭關(guān)系發(fā)生破裂，由原先的雙親家庭變成了單親家庭等等。
在人類社會中，每個家庭都具有不同的結(jié)構(gòu)，具有不同結(jié)構(gòu)的家庭對孩子造成的影響的差異是顯而易見的。下面藤門君就談?wù)勅N大類型的家庭結(jié)構(gòu)對孩子的家庭教育造成的影響：
3.破裂家庭即只有父母一方所組成的家庭，分為離異家庭和單親家庭。離異家庭由于關(guān)系不和，生于其中的孩子比單親家庭更容易出現(xiàn)情緒和行為障礙，而且以往經(jīng)驗告訴我們，兒童年齡越大，受到家庭破裂事件的影響更顯著。
所以，很多家庭為了子女教育而維持一定的原有結(jié)構(gòu)，其原因也在于此。
在家庭系統(tǒng)中，父母無疑是最直接與孩子發(fā)生互動的層面，他們的一言一行對孩子的行為和人格形成都發(fā)生著直接而又重要的影響。父母教養(yǎng)方式是又一個影響孩子人格發(fā)展的關(guān)鍵因素。
可以看到，權(quán)威型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的孩子人格比較健全，而其他幾種方式對孩子進(jìn)行教養(yǎng)則或多或少出現(xiàn)行為問題。因此，父母在教育孩子的過程中，一定要注重采用正確的方式，盡量選擇權(quán)威型教養(yǎng)方式來解決和孩子的溝通問題。
正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。這種方式與其他管教方式其中一個不同是，正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。它強(qiáng)調(diào)的是在不懲罰的基礎(chǔ)上，進(jìn)行和善與堅定的管教。正面管教最適用的群體就是不知如何與逆反孩子溝通的父母們。
首先，正面管教的思想認(rèn)為，懲罰只能起到引起孩子的憤恨、報復(fù)、反叛和退縮這些負(fù)面作用，而真正良好的家庭教育是完全不需要懲罰的，同時，孩子一切行為，無論多么離經(jīng)叛道，其出發(fā)點都是獲得歸屬感。
孩子對于歸屬感的渴求會隱藏在他們的許多看似毫不相干的行為之中，比如尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)，抑或是自暴自棄。
遇到上述逆反的孩子該怎么贏得跟他們的合作呢？
所以，作為家長，我們要時常用有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)來反觀自己的行為：
主要講解了家庭教育如何影響人格發(fā)展，其中分別包括依戀、家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式，和其中比較特殊的一種教養(yǎng)方式——正面管教。通過這些概念以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相信家長朋友們對家庭教育產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知。好的家庭教育是一個人走向成功的第一步，也是最重要的一步。在這里，預(yù)祝每一位學(xué)子都能擁有良好的家庭教育，塑造完美的人格，收獲輝煌成功。
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