既要享受路邊的風景，也要抵達夢想的終點

“國際教育，實際上已經從體制上逃開了升學枷鎖，按理講校長就應該是一個有點情懷，有點理想，有點社會責任感的人，我們的工作應該是服務于孩子作為一個人的全面成長，服務于建設孩子的幸福人生。”王校長說，改變中國教育的現在面臨的困局，國際學校是一個非常好的入口。

在王校看來，如果說國內高考是千軍萬馬擠獨木橋，那國際教育則是大家開個好車跑高速路。國際教育擁有好的資源環境，擁有更多的資源和方式抵達終點，從某種意義上已經把升學的問題解決了。但是如果我們開著好車跑高速路，不顧看路邊的風景，直奔升學這個目標去的話，按照應試的思路辦學校，把國際教育又搞成“洋高考”。照理講，升學是個水到渠成的結果，而不是孜孜以求的目標。孩子如果連一個理想的大學都升不上，那一定是失敗的教育；但如果國際學校僅僅圍繞升學做一切，孩子們則是“才出虎穴，又入狼窩”。

國際課程多種多樣，本沒有什么高低貴賤之分，只要以孩子成長為目標的國際教育，無論是哪類課程，都可以讓孩子擁有美好的未來。但伴隨著國際學校的蓬勃發展，大量的投資人紛紛進入，一所所國際學校拔地而起，讓家長欣喜的看到不同于高考的升學之路，同時也非常困惑如何選擇一所國際學校。在魚龍混雜、良莠不齊的國際學校面前，家長擇校迷茫無力。

王校長對此，也和我們提出了選擇國際學校中的“五看擇校法”——看看學生、看文化、看課程、看校長、看舉辦方。

選擇一所國際學校，首先既要看學校的學生。無論是進入社會的校友、升入大學的畢業生，還是仍然在校學習的在校生，都是學校辦學理念和行為化育出來的果實，也是最能反映學校辦學的優劣的參照。

那應該怎么看才算真正看懂呢？王校長笑了笑，說了看學生的三個層次：

第一個層次，如果學校已經有多年積淀，那我們看畢業生，看他們在社會上是否有可持續發展的能力。

通過高中幾年的教育的過程中，可以幫助他們形成自己的價值觀和思維方式。在學校的教育理念下形成的價值觀如果可以幫助他們在社會上擁有可持續發展的能力并且初步建立自己的事業，那說明這所學校是可以培養出優秀的學生。

第二個層次，看孩子經過三年的學習，在升學方面有哪些進步。這也是多數家長多會看的一個方面。

第三個層次，看在校生的精神面貌和學習狀態。

如今，國際學校進入一個高速發展期。而很多新開的國際學校，本身還沒有畢業生。應該如何看新開校的好壞呢？王校和我們介紹說，新開校看在校生的精神面貌以及學習狀態也可以幫助家長更好的了解這所學校。

看孩子們是陽光快樂、積極向上，還是百無聊賴、慵懶散漫；看孩子們是禮貌有加、優雅得體，還是目無尊長、蠻橫粗俗；看孩子們是目標明確、規劃得當，還是野蠻生長、隨意而為。

“我們也希望家長可以進入課堂，或者在教室外面看一看，良好的課堂可以是有說、有笑、有唱、有跳，但是不能有睡覺、玩手機、玩游戲。不管是什么樣的狀態，更多積極地參與到學習中來，這就是一個好的課堂。

然后在看看課外，看學生是否更多以團隊的方式在組織討論、做作業、在學習，做社團、從事體育運動藝術活動，這都是積極的狀態。當然，以個人的狀態在安靜的學習和閱讀也是積極的狀態。

反之如果很多孩子是無所事事，亦處于一種夢游狀態的學習，那么家長們要當心這所學校是否適合你的孩子。”王校長認真地說道。

學校文化是學校發展的指南針和靈魂所在，王校長從顯性文化和隱性文化兩個部分和我們詳細的闡述了榮譽北美的校園文化。

顯性文化

在學校隨處可見的地方，都是顯性文化的展現，展現著學校獨特鮮明的文化基因。在王校長看來，好的文化環境是由在校師生親力親為布置的。因為表面看是布置文化環境，但實際上是學生學習成果的一種展示。這是對學生學習活動的促進表彰，是一種彰顯。

隱性文化

說道隱性文化，不得不談的就是學校的辦學愿景、理念和目標，這是學校發展、育人的方向。對此，王校長也和我們深入溝通了融育北美隱性文化。

“融育”：取“融慧”“育閑”之意

國際教育，不等于國外教育，好的國際課程是一種融合的課程——既有國際化視野，又堅守本土情懷。

“未來的發展看，中國的經濟正在蓬勃發展，而經濟的崛起必然伴隨著文化的振興，我可預計的到，東方文化價值觀將成為未來國際主流文化值觀。”王校長說，“對于中國孩子來講，本身就具有中國文化的優勢，如果我們拋棄掉這種優勢，而是號稱以純粹的“英式”“美式”來辦學，采用全西方文化、全外教授課，則是舍本逐末，拋棄了我們固有的優秀文化。我們要具有本土情懷，國際視野。”

在融育北美的課程設置上，采用中國的人文類藝術修養類課程用漢語教學，然后再融合進全套的用英文學習的美國課程。讓學生能兼具中西方的文化、價值觀和思維方式。而在科學類培養上，以西方的課程為主，讓學生擁有獨立思考和自主學習的能力。

中西融合的基礎教育，取各文化中的優秀之處，讓孩子們的價值觀與思維方式能中西文明的價值觀的對撞、融合、共生中成長定型。

我們重視數學、科學教育，重視西方的科學精神實證主義和研究性學習的方法，與此同時，注重人文社科，將中西的人文類課程融入到課程中，做到文理融通。

任何一個孩子的成長都有會改變孩子的關鍵人，這個關鍵人可能是家長、班主任、老師、校長，可能是課程的學習培養，也可能是環境的熏染孕育。

如果孩子在學校和家庭中感受到的環境氛圍大不相同，也會導致孩子無法順利成為一個品格健全的人。因此，學校的老師不僅要對孩子做引導，更要對家長進行引領和教育，讓家長和學校一起共同培養孩子。

學校會不會走得很遠，會不會培養出能推動未來社會進步的人，應該與融育學校能否真正做到這個三個“融”相關吧。

賢者，德才兼備，而融育的育人理念，就是培養賢者。對此，王校長也特別提出了“融育價值觀”。

“責己嚴，任天下”，“尊天道，重人倫”

在王校長看來，“責任”和“尊重”正是目前這種社會文化背景下部分孩子們最缺少的品格。

王校長說：“如果孩子們身上沒有責任，進而就沒有的理想。即使是所謂的對自己有規劃的，也多數是以自我為中心而非出于社會責任。同理，有些孩子除了尊重自己內心欲望之外，其他的都不尊重。

當我意識到這一點時，我就要把它作為價值觀，首先融入到教師隊伍的血液中去，然后融入到學生的學業中。

融育培養出來的學生，要有推動未來社會進步的能力，這種意識是孩子們最起碼的一個基礎。

在這個基礎上孩子們才能學會尊重，學會尊重人、事和規則。”

“誠立人，實興業”，“寬胸懷，容世界”

立人興業都要靠誠實，以誠實為基礎。我們想要讓孩子具備領袖氣質。只有別人對你有足夠的信賴，你的胸懷足夠寬廣，你能夠聽得進不同的意見，容得進和你意見相左的人，才具備領袖氣質。這些都離不開誠實和寬容。

而融育這四點價值觀都融入進日常課程，通過課程來落實，通過成長來外化。

國際教育的課程多種多樣，如何選擇是一個難題。王校長也將這課程劃分了三大類。

第一類是認證類課程。主要以國際文憑組織認證的IB課程和英式的A-LEVEL課程為代表。

第二類是學歷類的課程。主要指國內的學校、組織、機構與國外的政府或學校組成某種特定的聯系方式，取得對方政府認證或學校認證，注冊國外學籍，畢業之后拿國外的畢業證，堅守著國外的評估標準。這類課程的優勢在于課程評估是按照國外要求進行，更側重于過程而非結果。這類課程以美國、加拿大和澳大利亞的高中在中國開設的課程為代表。

第三類是自主研發類課程。注冊或者不注冊中國學籍，以國內課程漢語授課為主，輔以國外引進教材，國內自主研發的課程為主。這類課程目前還處于起步階段，其升學途徑多依靠標化考試上。

至于大家常說的“AP”，根本就不算是一類國際課程，本來是為優秀的學有余力的高中生提供的大學先修，卻被包裝成一類高中課程，目標直指升學，就有點功利主義了。

在王校長看來，課程并無優劣高下之分，更重要的是看哪個課程更適合自己的孩子以及哪個學校的這類課程做的更好。比如，A-LEVEL，好好的英式課程，在中國很多學校，為了追求AS和A2的高分，愣是給做成了應試課程，就是一個反例。

第一看校長的情懷，優秀的校長，都具有理想主義色彩，都具有悲天憫人的情懷，都愿意為了教育夢想而勤勤懇懇的付出。

第二個看校長的辦學理念，是以成長導向的，還是以升學為導向來辦學，是力圖通過課程來改變人，還是圍繞升學做一切工作。

第三個方面看校長的治校方略，看校長是否有能力帶出一支優秀的教師隊伍，是否有能力更好地融合中外教師團隊，是否有能力更好地協調政府、社會、家長和學生各個方面的資源。

第四個方面看校長履歷，辦學不是短期行為，而是長久的發展。理念化為事業是需要時間的，如果校長一年一個地方的跳來跳去，不能堅守夢想而只顧個人所謂的發展，怎么能培養出有理想，有擔當的學生呢。

在王校長看來，目前中國國際學校目前創辦人分三大類。

第一大類是本身靠教育起家，而且目前為止已經發展得很好，就是既有學術文化課程的積淀，也有資金的積累，這樣的學校將會前景無限。

第二大類的是將國際學校作為賺錢的工具。把教育做為一種產業，不是一個長期的辦學行動，是短期的圈錢行為。用KPI來考核是否營利，針對這類投資人，對于學校的管理和理念上會出現偏差，家長在選擇中也需要特別注意。

第三類是有情懷和社會責任感投資人。想通過辦教育來實社會責任感和夢想。這類創辦方的指導下，可以按照學校的教育理想，打造教師隊伍和文化，然后培育出好學生。

所以，家長要擦亮眼睛看“東家”。

1、可以介紹一些學校的師資一些情況嗎？

我完全是按照理想的狀態打造的一只教師隊伍：美國語文類的和社會類的課程，都是優秀的美國教師在執教，體育藝術類的，也是外教授課，因為課程理念和國內教師是不一樣的，低年級的科學課，也是由外教授課，他們會激發孩子們對科學的熱愛，會激發孩子們的研究意識，戲劇、規劃之類的好多選修課，都是由外教授課。只有高年的數學、物理和化學是由海歸高學歷的中國教師英語授課，我想大家能理解為什么這么安排。中國國學、社會類、人文藝術修養類的，聘請國內漢語師漢語授課。師資配比在1:5到左右。除此之外，我們還有一個特色是外教老師除了授課外還需要擔任學校的副班主任，和學生多接觸。每天早間晨讀也由外教負責。社團類課程是有中外教師共同輔導。

2、學校沒有海外的姐妹學校，是否有什么優勢？

學生入學后，注冊美國圣瑪麗高中學籍，采用圣瑪麗的課程體系，其分數體系、評估系統全部按照海外校的評估標準來，在畢業時拿到的與美國就讀圣瑪麗高中畢業證書。海外課程中心老師每三個月來是學校進行學術檢查。學校采用圣瑪麗的評估標準，因此我們的分數具有公信力。

3、學校一般會招收什么年級和水平的學生？

我們主要招收兩個年級，八升九以及九升十。會有兩輪考試，第一輪是學業水平測試，包括英語和數學兩方面。在學業水平考試結束后進入第二輪面試，第二輪面試由王校長親自面試，了解孩子及家庭的各方面情況，在兩方面綜合評價知識擇優錄取。

校園環境