一個(gè)學(xué)校開設(shè)多種課程體系的原因，一定是要給到學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生不適合IB體系，但能在A-Level體系中找到自信，有的學(xué)生則正好相反。所以，海歸要給更多學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能夠找到更適合自己成長(zhǎng)的土壤。

既然適合了，那么怎么做出成績(jī)呢？

閆校對(duì)此非常有信心：“我們可以從DP借鑒優(yōu)點(diǎn)，而海歸已經(jīng)有了成熟的IBDP教育框架。”

閆校主要從論文，活動(dòng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)，語(yǔ)言四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)展開。

論文

閆校希望大部分A-Level的學(xué)生都要寫論文。為什么只有海歸的論文可以落地實(shí)施？因?yàn)楹w積累了成熟的師資力量還有論文資源，全部都是以IBDP的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源搭建。這些都可以遷移到A-Level的教學(xué)當(dāng)中。

活動(dòng)

閆校強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的必要性。現(xiàn)在的A-Level學(xué)校，很難有系統(tǒng)化，長(zhǎng)期性的活動(dòng)內(nèi)容，更沒有像CAS這樣的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，一套流程下來(lái)：評(píng)估→系統(tǒng)→上傳證據(jù)，不僅對(duì)活動(dòng)體系有要求，同時(shí)還需要高質(zhì)量的師資，擁有帶活動(dòng)的能力。總而言之海歸已經(jīng)具備了這一套完整且成熟的活動(dòng)體系。

學(xué)術(shù)活動(dòng)

閆校認(rèn)為學(xué)術(shù)活動(dòng)是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。DP重在總分；A-Level重在單科的難度和高分，再看學(xué)科的數(shù)量。A-Level大部分學(xué)科的難度是高于DP的，所以從A-Level體系出來(lái)的老師，是非常擅長(zhǎng)做學(xué)術(shù)活動(dòng)的。海歸的DP體系可以借鑒A-Level學(xué)術(shù)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，把DP和A-Level學(xué)生綁定在一起，由金牌優(yōu)秀導(dǎo)師打通IG、A-Level以及DP的界限，進(jìn)行完美融合。這里對(duì)于老師的要求就會(huì)更高，必須對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理，還要達(dá)到一定的水平。

語(yǔ)言課程

閆校通過(guò)多年A-Level項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了在IGCSE階段的語(yǔ)言課程是不錯(cuò)的，但是A-Level階段沒有成熟的語(yǔ)言課程，很多A-Level學(xué)校會(huì)開設(shè)雅思托福的語(yǔ)言培訓(xùn)，這其實(shí)也是應(yīng)試化的標(biāo)志。有的時(shí)候也是學(xué)生為了申請(qǐng)，去突擊的課程。海歸的學(xué)生，在A-Level項(xiàng)目的十一、二年級(jí)會(huì)繼續(xù)按照DP大綱語(yǔ)言的要求，學(xué)習(xí)語(yǔ)言B；包括牛津、帝國(guó)、LSE等很多海外名校都認(rèn)可IB的語(yǔ)言成績(jī)（代替雅思），這就凸顯出海歸IB學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，也是其他沒有DP項(xiàng)目的學(xué)校沒有辦法實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)于開辦A-Level課程，蘇州海歸人才子女學(xué)校已經(jīng)有了完整的內(nèi)容，完整的構(gòu)架，完整的師資，完整的體系。

IB/Alevel如何融合？家長(zhǎng)愿意來(lái)買單嗎？

與閆校聊到海歸的三方會(huì)談，“我們強(qiáng)調(diào)的是相互的認(rèn)同，老師+家長(zhǎng)+學(xué)生。”閆校說(shuō)：“到底選擇什么樣的教育理念，必須要在初期就建立一致。任何的教育都是理念的認(rèn)同。認(rèn)可，理解我們的教育理念，才能有序且有效的進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，如果一開始就有分歧，那么教育教學(xué)在后期肯定會(huì)與之有矛盾。”

全面發(fā)展、終身發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展是閆校所說(shuō)的教育理念。

大家雖然常說(shuō)要全面發(fā)展，但閆校這里的全面并非是學(xué)科的全面，而是學(xué)術(shù)、品格、能力視野以及未來(lái)規(guī)劃的全面培養(yǎng)。

關(guān)于主動(dòng)發(fā)展，閆校講到學(xué)生要注重自己的探索、自己的熱情、自己的創(chuàng)造力，才能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與眾不同的特色，而這種與眾不同的特色，才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力的爆發(fā)。

終身發(fā)展就是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者，不僅是學(xué)生的培養(yǎng)，還有家長(zhǎng)，海歸開設(shè)了家長(zhǎng)工作坊，讓家長(zhǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)者。更是海歸老師的終身學(xué)習(xí)。

海歸一定是把師資放在首位的。閆校告訴小編，海歸在招聘老師上不僅有面試、試講以及筆試的三大關(guān)，對(duì)老師還有硬性培訓(xùn)。

海歸的三大師資培養(yǎng)體系，首先是DP的培訓(xùn)，IG、DP、A-Level的老師都需要參加；以及劍橋PDQ專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，系統(tǒng)且有效的培養(yǎng)教師的教學(xué)能力；最后就是閆校和外方副校長(zhǎng)共建的校內(nèi)培訓(xùn)，分學(xué)科分項(xiàng)目的進(jìn)行“有效教學(xué)”指導(dǎo)，緊抓教學(xué)端口。

這種培養(yǎng)模式下的老師既有DP又有A-Level的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各個(gè)老師的能力，安排跨項(xiàng)目教學(xué)，多個(gè)節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)，不過(guò)度迷信外教，同時(shí)提升自己專業(yè)能力，同時(shí)更好的根據(jù)孩子的具體情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)估方式。

家校理念的認(rèn)同+海歸A-Level課程=學(xué)生實(shí)力的培養(yǎng)，這也就是學(xué)生不僅可以考得好，還要具備考試考不到的能力，這才是一個(gè)循序漸進(jìn)的優(yōu)良教育過(guò)程。

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02 智慧的家長(zhǎng)，懂得權(quán)衡

蘇州的家長(zhǎng)重視教育的投資回報(bào)率，特別是越來(lái)越多的中產(chǎn)家庭開始涌入國(guó)際賽道，勢(shì)必形成“既要全人又要個(gè)性還要名校”的多重目標(biāo)。慢慢地國(guó)際教育開始出現(xiàn)“內(nèi)卷”。“內(nèi)卷”模式下，學(xué)生們也似乎看不到自身的優(yōu)點(diǎn)。

國(guó)際課程有它自己的優(yōu)勢(shì)，但也有和中國(guó)家長(zhǎng)需求不匹配的地方，其本意并非希望每個(gè)學(xué)生都朝高端學(xué)術(shù)方面發(fā)展，更多的是從整體鍛煉思維，但這樣的理念，和中國(guó)很多家長(zhǎng)的期望值就不一定匹配。

“智慧的家長(zhǎng)懂得取舍平衡；社會(huì)是有競(jìng)爭(zhēng)性這是現(xiàn)實(shí)，是否要卷，取決于家中的認(rèn)知。如果家長(zhǎng)愿意接受孩子自然而然的生長(zhǎng)發(fā)展，愿意躺那就佛系；如果家長(zhǎng)認(rèn)可卷，孩子可以承受這樣的壓力，那就按照自己的節(jié)奏。”閆校認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)理清“卷”的思路，培養(yǎng)家長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)型思維，在一定的教育模式下，人的智商是可持續(xù)性發(fā)展的，只要教育方法是正確的，孩子和家長(zhǎng)都不會(huì)覺得卷，同時(shí)孩子也會(huì)發(fā)展的很好。

閆校的一番見解其實(shí)也引出了更深層需要思考的問(wèn)題：怎么對(duì)待失敗，怎么對(duì)待挑戰(zhàn)，怎么對(duì)待批評(píng)，怎么對(duì)待成功。

“教育的根在家庭。”閆校也讓家長(zhǎng)仔細(xì)想想：“沒有家長(zhǎng)不重視孩子的教育，但是如果不分析不評(píng)估孩子的具體情況，而是直接放在一個(gè)很卷的環(huán)境中，孩子能受得了嗎？家長(zhǎng)能受得了嗎？”

所以“卷”知識(shí)不如“卷”教育模式，學(xué)知識(shí)不如學(xué)方法，人與人的差別，其實(shí)是思維模式的差別。而國(guó)際學(xué)校的核心理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，會(huì)著重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主的能力、創(chuàng)新和批判性思維。學(xué)生在學(xué)校不僅僅是接受考試，而是考核，并不會(huì)以單一的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。

海歸重視全人教育，也重視個(gè)性化教育，希望每一個(gè)學(xué)生能去選擇喜歡的、適合自己的課程。海歸有豐富的IB經(jīng)驗(yàn)，在與A-Level融合的過(guò)程中相信會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答案。

當(dāng)然IBDP，A-Level跨度確實(shí)不小，海歸能有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生量身定制適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法，正如前文所言，將IB理念融合到A-Level國(guó)際課程中去，兼顧全人教育和個(gè)性化發(fā)展，大家可以拭目以待！

不論是IBDP還是A-Level，海歸人才子女學(xué)校都能尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)成功立足社會(huì)，保駕護(hù)航。勇于挑戰(zhàn)的未來(lái)，你來(lái)嗎？

以上就是關(guān)于【ib課程與alevel課程可以融合教學(xué)嗎？且看蘇州海歸人才子女學(xué)校】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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