而Alevel的物理學涵蓋的范圍比較廣，其中包括Mechanics(機械力學)、Matter(物質)、 Oscillations and Waves(振動和波)、Electricity and Magnetism(電和磁)、Modern physics(現(xiàn)代物理)、Applications of physics(應用物理)等幾個大的板塊。涉及的知識面遠大于國內(nèi)高中課程，甚至還包括了一部分大學的物理知識。

國內(nèi)課程的物理教育，思路類似于Alevel課程中的Mechanics。注重難題的計算，基本不涉及理論搭建的問題，基本不引導學生對理論進行反思。

我個人認為國內(nèi)課程在對于物理理念的培養(yǎng)這方面是比較缺失的，學生會算很難的題目，但是對物理的理解卻常常膚淺，這種教育下培養(yǎng)的學生常常不知道某些物理量的定義，不懂定律和公式的區(qū)別（所有書上的等式都被叫做公式），不知道很多結論的成立前提和自身缺陷。

Alevel物理有一套實驗理論內(nèi)容，傳授關于測量、不確定度、數(shù)據(jù)分析、實驗設計等內(nèi)容。在考試中，專門有一份卷考實驗，學生親自動手根據(jù)題目的要求做實驗并獲得數(shù)據(jù)，得出結論，這個過程充分模擬了人類在探索未知事物時所經(jīng)歷的歷程。這種實驗考試試卷通常會圍繞兩個量之間的關系來展開：

比如礦泉水瓶的側倒與傾斜角度之間的關系，

比如彈簧的震動周期與彈簧體積的關系等。

在考試中，學生被要求根據(jù)自己的測量數(shù)據(jù)得出自己的結論，兩個學生即便得出了完全相反的結論但都有可能得到分數(shù)。這體現(xiàn)了這種考試關注的是學生怎樣做了而不是做出了什么。