第二，全體性。素質教育是面向全體的教育。

第三，全面性。素質教育要求全面發展學生的生理素質、心理素質、文化素質。

第四，長效性。素質教育強調培養學生的基本素質和終身學習能力,促進學生可持續地自主發展。

目前比較受大眾認可的看法是，STEM教育是以自主思考為起點，以非知識記憶為導向，從基礎學科知識、規律和框架出發，運用探究式學習方法，創造性解決目標問題，彰顯從已知發現未知，目標是培養面向未來的富有創新精神和創新能力的人才。提倡“為了創新而教育”，強調運用21世紀技能來教育美國人并培養出世界一流的勞動力，影響國家未來的創新能力和競爭力。

2015年9月，教育部發布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，其中提到了未來五年對教育信息化的規劃，其中明確提到要“探索STEM教育、創客教育等新教育模式”。

2016年教育部教育裝備研究與發展中心在其2016年的工作要點中明確提出：貫徹國家“雙創”要求，為創客教育、“STEM課程”提供教育裝備支撐，探索將新的教育裝備融入課堂，培養學生的創新能力、綜合設計能力和動手實踐能力。

二、國際數理化生學術活動

國際數理化生學術活動歷來被視為學科領域內學生創新能力最直觀的體現以及最具代表性的活動。按照舉辦方與參賽地點，國際數理化生學術活動可以大致分為四國——美國、英國、加拿大、澳大利亞；兩種參賽方式——校內參賽與出國參賽。具體情況如下：

（2）物理：“物理杯”美國高中物理學術活動

（1）物理：英國物理奧賽

英國物理奧賽始于 1979 年，1983 年正式為英國選拔國家代表隊參與國際物理學術活動。英國物理奧賽組委會主要由牛津大學、英國物理學會和 Odgen 基金會組成。

（2）化學：英國皇家化學學會化學新星挑戰賽

全球最權威的化學組織——英國皇家化學學會主辦，總部位于倫敦市中心，1980 年成立新的英國皇家化學學會（Royal Society of Chemistry ，簡稱RSC）。 英國皇家化學學會主辦的化學學術活動“ Top of the Bench”至今有20年的歷史，是英國中學歷史最長，覆蓋范圍最廣，最受歡迎的理科學術活動之一。

（3）生物：英國生物奧賽

英國生物奧賽是由全球最有影響力的學術組織 - 英國皇家生物學會主辦。英國皇家生物學會（簡稱 RSB）：總部位于倫敦市中心，全球擁有 16000 多名會員，匯聚了 100 多個國家生物界的著名科學家和研究人員，為全球最有影響力的生物學術組織之一。

3、加拿大地區

（1） 數學：滑鐵盧大學數學學術活動

滑鐵盧大學的CEMC（數學與計算機教育中心）是一個開放、免費的在線教育和學習平臺。CEMC發展并舉辦了許多國際認可的比賽來幫助啟迪下一代學生對數學或者計算機科學的興趣及熱愛。

（2） 化學：阿伏伽德羅國際化學學術活動

4、澳大利亞地區

（1）數學：澳大利亞數學學術活動（AMC）

澳大利亞數學學術活動于1976年首次于澳大利亞首府特別行政區舉行，此后擴大為面向澳洲所有三到十二年級的學生，以及其他國家同等水平的學生。

2. 普林斯頓數學學術活動

普林斯頓大學數學學術活動是享譽全美的學術活動(簡稱PUMaC)，是世界范圍內最頂尖的數學學術活動之一，成績會在全美公布，普林斯頓大學會立下存檔作為招生參考。

3. 普林斯頓物理學術活動

普林斯頓大學物理學術活動旨在為高中學生提供一個平臺來展示他們解決特殊物理問題的技能, 并通過創新性研究從當今物理學領域學習新概念、領略物理的美妙，與此同時爭奪學術活動獎項。

4. 國際可持續發展大賽（ISWEEEP）

“國際可持續發展項目奧林匹克學術活動(ISWEEEP)”是由宇宙基金會(COSMOS FOUNDATION,CF)和美國國家航空航天局(NASA)共同主辦的面向中學生的可持續發展科研項目學術活動。國際可持續發展大賽的參賽項目包括能源、工程、環境三大類。

三、領導力與社會實踐類

領導力與社會實踐類的國際素質教育活動可以細分為以下幾類：模擬商賽、模擬聯合國、模擬法庭、辯論賽、公益項目等等。

模擬商賽：

一般四人一組，組建一個公司，模擬現實生活中的公司的生產經營模式。通過系統、標準的企業管理仿真模型，模擬真實商業環境，最大限度還原企業運作狀態，使學員在“實踐”中學習管理，低提升自己分析解決問題的能力和知識應用的能力。國內現有的商賽形式主要有案例分析、實地銷售、以及簡單的產銷模擬三種。

模擬聯合國：

模擬聯合國(Model United Nations)，簡稱模聯(MUN)，是對聯合國大會和其它多邊機構的仿真學術模擬，是為青年人組織的公民教育活動。在活動中，青年學生們扮演不同國家或其它政治實體的外交代表，參與圍繞國際上的熱點問題召開的會議。

模擬法庭：

一般而言模擬法庭活動不僅旨在加強青少年的法制教育，增強青少年的法制觀念，更可貴的是模擬法庭通過提供具體的模擬情景，改變了教學方式，使得有志于法學的學生在具體情景中切實了解訴訟與審判過程，在具體實踐中增強學生的邏輯思辨能力與嚴謹的推理能力。

四、暑期學校

這一概念起源于1871年美國哈佛大學，后來，北美眾多名校都逐漸沿襲此授課模式。國際暑期學校（Summer School）是大學利用暑期時間為國內、國際的高中生，大學生或者社會人士提供短期學習機會的大學從屬機構。嚴格意義上來說，暑期學校并不是針對于高中生的國際素質教育活動。

五、營地與戶外活動

營地與戶外活動起源于美國，至今已經有150余年的歷史。現代意義上的營地與戶外活動教育以教育學和心理學等跨學科理論與實踐為依據，鼓勵和引導青少年發展潛能培養學生在21世紀經濟全球化與社會多元化背景下共處共贏所需要的意識與能力，如跨文化溝通與交流能力，領導能力，生存能力，團隊協作能力，服務能力等等。

六、藝術與體育類活動

藝術和體育類活動作為傳統素質教育項目的經典類目，在國際學校中依然有較多傳承及延伸。傳統鋼琴、畫畫、舞蹈、游泳、跆拳道等文體活動在不少學校中依然有開展。而馬術、高爾夫、冰球、棒球、網球、戲劇、英皇鋼琴考級等勢頭較猛，一些高端藝術、體育項目已經成為優質國際學校學的象征。

體育類教育在國際學校中的開展，除了基本的強身健體，體育精神的塑造之外，對提升本身品牌形象以及為學生最后升學提供助力等多方面均極具吸引力。

看過國際素質教育如此細致的分類和活動內容之后，不難發現實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。而國際素質教育則更加現代化、國際化，培養的人才更適應面向面未來社會。而今后，非學術活動的課程化與認證化將是今后國際學校開展國際素質教育與活動的一大趨勢